淺談教育心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用
——以人教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材為案例

馬紅玲

（陜西省安康市漢濱區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)小李小學(xué)，陜西 安康）

教育心理學(xué)，說(shuō)到底，就是將心理學(xué)的理論科學(xué)合理地運(yùn)用到教育過(guò)程之中，借此提升教與學(xué)的效果。對(duì)于教師而言，為了能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率，必須要采取一些有效的措施準(zhǔn)確地分析學(xué)生的心理特征，以學(xué)生的心理特征為切入點(diǎn)，據(jù)此有的放矢地實(shí)施教學(xué)。這一切，正是教師將教育心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

毫無(wú)疑問，將教育心理學(xué)知識(shí)科學(xué)合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，不僅有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，還有助于提升課堂教學(xué)的效率。下面筆者將以教育心理學(xué)相關(guān)理論為支撐，以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為案例，淺顯論述教育心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、從教育心理學(xué)角度分析學(xué)情，為教學(xué)導(dǎo)向

學(xué)情分析是教師實(shí)施課堂教學(xué)的必要前提。唯有通過(guò)準(zhǔn)確分析學(xué)情，教師才能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)具體明確的教學(xué)目標(biāo)、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。圍繞具體明確的教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，課堂的教學(xué)效率才能夠得到顯著提升。

那么，教師怎樣才能準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)情呢？毋庸置疑，教師必須要充分利用教育心理學(xué)的知識(shí)，從教育心理學(xué)的角度仔細(xì)認(rèn)真地、準(zhǔn)確無(wú)誤地分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

學(xué)生不僅是教育心理學(xué)研究的對(duì)象之一，也是學(xué)習(xí)的主體因素。學(xué)生之間的群體差異以及個(gè)體差異等影響教與學(xué)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡J(rèn)知能力方面也是存在差異的。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的和選擇教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一課的時(shí)候，基于有些學(xué)生了解青蛙的一生，而大部分學(xué)生不了解的現(xiàn)狀，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生詳細(xì)了解青蛙的一生，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

由此可見，教師從教育心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤地分析能夠?yàn)榻逃虒W(xué)的順利實(shí)施指出明確的方向。

二、從教育心理學(xué)角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，為教學(xué)搭臺(tái)

形形色色的教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主體部分。通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)、順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師必須要用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

如果教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，那么，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性就高。事實(shí)上，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)正是從心理學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行的。教師從心理學(xué)的角度設(shè)計(jì)的異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的順利實(shí)施搭建廣闊的平臺(tái)。

愛表現(xiàn)、好游戲是大部分兒童的心理特征。鑒于兒童的這種心理特征，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)角色扮演游戲活動(dòng)。學(xué)生在參與這項(xiàng)角色扮演游戲的過(guò)程中，不僅能夠詳細(xì)了解青蛙的一生，還能夠培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理特征相吻合，所以學(xué)生參與這些教學(xué)活動(dòng)的積極性就特別高，課堂教學(xué)活動(dòng)自然也就具有實(shí)效性。

三、從教育心理學(xué)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教學(xué)助力

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出評(píng)價(jià)在提升課堂教學(xué)效率方面有著不可替代的作用。為了切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，還要以教育心理學(xué)的理論知識(shí)為指導(dǎo)。

基于此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)的前提下，科學(xué)合理地從教育心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生展開及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升起到推波助瀾的作用。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。還是以教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課為例，學(xué)生參與角色扮演游戲的過(guò)程就是他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以就學(xué)生在角色扮演游戲中的實(shí)際表現(xiàn)給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生更好地扮演角色，還有助于學(xué)生更深地理解文本。

從教育心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用，讓評(píng)價(jià)為課堂教學(xué)效率的提升增添動(dòng)力。

綜上所述，為了著力提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師要從教育心理學(xué)的角度分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而為教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇指明方向；教師要從教育心理學(xué)的角度設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用搭建平臺(tái)；教師要從教育心理學(xué)的角度采取有效的評(píng)價(jià)策略，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)效果的提升增添動(dòng)力。

總而言之，教師要將教育心理學(xué)知識(shí)科學(xué)合理、恰如其分地運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓教育心理學(xué)知識(shí)成為提升低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的無(wú)形推手。