高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略探究

閆晉鋆

（山西省大同市大同一中，山西 大同）

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，教師認(rèn)為現(xiàn)階段主要任務(wù)是豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固物理基礎(chǔ)，這種教學(xué)思想促使教師將課堂大部分的時(shí)間花費(fèi)在理論內(nèi)容的講解上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這種教學(xué)方式不利于物理教學(xué)效果的提升，學(xué)生不能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知始終停留在淺層次。因此，教師要明確實(shí)驗(yàn)開(kāi)展在高中物理教學(xué)中的必要性，花費(fèi)時(shí)間和精力為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證每個(gè)人都能在實(shí)驗(yàn)中提升物理綜合能力。

一、營(yíng)造自由實(shí)驗(yàn)氛圍

高中階段的學(xué)生具備一定的自主探究能力，能通過(guò)已有知識(shí)儲(chǔ)備解決實(shí)際問(wèn)題，但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為課堂主體是教師本身，學(xué)生只是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者。教師在物理課堂中著重講述理論知識(shí)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這種教學(xué)方式阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用合理的方式為學(xué)生營(yíng)造自由實(shí)驗(yàn)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，幫助學(xué)生加深物理知識(shí)理解程度的同時(shí)提升物理綜合能力。

自由實(shí)驗(yàn)氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面著手，一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師要拉近和學(xué)生之間的距離，增加雙方的溝通交流，進(jìn)而充分了解每個(gè)學(xué)生不同的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況；二是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要處理好實(shí)驗(yàn)課堂中的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人，而教師則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)，提高他們的實(shí)驗(yàn)效率。自由實(shí)驗(yàn)氛圍的營(yíng)造是提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。

例如，在進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)明確自主實(shí)驗(yàn)氛圍營(yíng)造的重要性。首先，我會(huì)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用到的器材帶到課堂中，以小組為單位給學(xué)生分發(fā)器材。接著我會(huì)花費(fèi)十到二十分鐘的時(shí)間講述“伏安法測(cè)電阻”的原理以及注意事項(xiàng)，為學(xué)生下階段實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提供理論依據(jù)。然后我要求學(xué)生以合作的方式，使用“伏安法”測(cè)量實(shí)驗(yàn)提供電阻的阻值。任務(wù)布置好后，我會(huì)走下講臺(tái)，減少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的干涉，讓他們通過(guò)自主探究能力的發(fā)揮解決問(wèn)題。在自由化的氛圍中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與熱情明顯提升，最終大多數(shù)小組都能較好地完成“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

物理是一門(mén)闡述事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，展示了世界的變化規(guī)律。教師在高中物理教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生了解并掌握一般事物的發(fā)展特性，幫助他們提高對(duì)物理的認(rèn)知水平。但是在物理課堂中，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)缺乏具體情境，大多數(shù)情況下學(xué)生是借助理論知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這不利于他們綜合能力的優(yōu)化。教師可以通過(guò)引入情境教學(xué)法的方式為學(xué)生模擬具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，改變他們固化的實(shí)驗(yàn)手段，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。

物理實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)形式主要是生活化情境，教師將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象引入課堂，為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)參與熱情。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。我先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的自由落體運(yùn)動(dòng)，如高臺(tái)跳水、蘋(píng)果從樹(shù)上落下等等，將知識(shí)點(diǎn)和生活串聯(lián)起來(lái)，完成生活化情境的模擬。接著我會(huì)讓學(xué)生在生活化情境中探究物體自由落體運(yùn)動(dòng)的特性。學(xué)生慢慢意識(shí)到物理學(xué)習(xí)在生活中的重要性，會(huì)主動(dòng)使用紙團(tuán)、木塊、鐵塊等物體進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高了物理學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生能從多個(gè)角度掌握物理本質(zhì)，提高自身物理能力。

三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限在課堂中，適當(dāng)?shù)难由焱卣挂彩鞘直匾摹＝處熆梢酝ㄟ^(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成物理探究任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案時(shí)要考慮到兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是活動(dòng)方案與課堂講述內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是幫助學(xué)生溫習(xí)課堂中講述的知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備的一部分；二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情的激發(fā)，教師要適當(dāng)提高課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特征，把他們的注意力吸引到活動(dòng)中，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動(dòng)地彌補(bǔ)知識(shí)框架上的不足之處。教師要建立系統(tǒng)的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yōu)化提供更多的途徑。

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的使用。高中階段的學(xué)生由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課余時(shí)間主要用來(lái)娛樂(lè)，很難真正參與到活動(dòng)中，而通過(guò)評(píng)價(jià)的方式能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，同時(shí)也能給他們一些指導(dǎo)性建議，使得他們的物理實(shí)驗(yàn)效率提升一個(gè)檔次。

在高中物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展次數(shù)，改變學(xué)生固化的物理學(xué)習(xí)方式，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)物理理論內(nèi)容的理解，將其轉(zhuǎn)化為提高綜合能力的養(yǎng)分。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展是教育改革的要求體現(xiàn)，多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段拓展了學(xué)生物理知識(shí)獲取途徑，能有效提升他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。