高考背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)探討

何淑明

（廣東省惠州市惠東榮超中學(xué)，廣東 惠州）

一、關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生海納百川的觀察能力

作文是社會(huì)生活的文字化再現(xiàn)和藝術(shù)再創(chuàng)造，因此，關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，可以拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生寫作提供豐富多樣的素材和啟迪。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，要推行生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生海納百川的觀察能力，使學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)得到極大的豐富，使學(xué)生的社會(huì)生活視野得到極大拓寬，使學(xué)生能從中汲取更加豐富、多元的精神營(yíng)養(yǎng)，從而使學(xué)生的作文更有深度、更有內(nèi)涵。

如2017年廣東高考作文的話題是“外國(guó)人眼中的中國(guó)”，寫作要求是從外國(guó)在華留學(xué)生關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”中選擇兩三個(gè)，來(lái)呈現(xiàn)“考生”所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇能幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)的文章，給出的關(guān)鍵詞有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、共享單車、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付，等等。這次高考作文的本質(zhì)就是：考驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)視野，考查學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。毫無(wú)疑問，這些關(guān)鍵詞都是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)代的象征，學(xué)生只有通過平日里豐富的觀察，積累豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并通過生活化教學(xué)的規(guī)范和滲透，才能將其把握，也才能抓住最有體會(huì)的部分切入寫作。如滿分作文《大美中華，有容乃大》一文，800字有余，便列舉出了“一帶一路”、京劇、共享單車等社會(huì)熱點(diǎn)，并懂得“零和博弈”的國(guó)際關(guān)系理念，且行文處處體現(xiàn)作者的國(guó)家認(rèn)同感和責(zé)任感，結(jié)尾處的用詞又非常大氣凝練。如果學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那何來(lái)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，寫出的作文又怎能表達(dá)出這樣的國(guó)家認(rèn)同感和責(zé)任感呢？

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的作文基本功，以高考反哺教學(xué)

高考作文總分60分，占總分值的2/5，作為一個(gè)單項(xiàng)，這個(gè)比值是相當(dāng)高的。其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般來(lái)講，包括基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩部分，前者占40分，后者占20分。發(fā)展等級(jí)一般體現(xiàn)在行文的思想層次、邏輯水平以及社會(huì)生活的視角等方面，而基礎(chǔ)等級(jí)既包括題意的理解、內(nèi)容的展開，又包括作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)、文體和卷面分布等，發(fā)展等級(jí)也會(huì)部分地被考慮進(jìn)內(nèi)容與表達(dá)的等級(jí)加分。由此可見，高中語(yǔ)文作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，加強(qiáng)審題立意、謀篇布局、材料運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、書寫卷面等基本要素的訓(xùn)練，使學(xué)生作文的基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)均得到優(yōu)化，使學(xué)生的作文有聲有色，有內(nèi)涵、有質(zhì)量，在高考實(shí)戰(zhàn)中得心應(yīng)手，既能以內(nèi)容征服評(píng)卷教師，又能以思想感染教師，“一箭雙雕”，何愁作文得不到高分呢？

比如，2010年廣東高考命題作文：與你為鄰。這是一個(gè)與學(xué)生近得不能再近的話題，很多學(xué)生就套寫身邊的人或事，但一般都很平淡而沒有深度，情感也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)話題太“平?！绷?。但是，有位學(xué)生卻以同桌兼最好的朋友為寫作對(duì)象，欲揚(yáng)先抑開篇，而后使用排比句渲染生活氛圍，接著用細(xì)描手法單獨(dú)介紹“同桌”的優(yōu)點(diǎn)，然后才切入正題，運(yùn)用最真實(shí)最樸素的語(yǔ)言描寫了同桌對(duì)我的最無(wú)私的照顧和信任，然后切入一點(diǎn)“同桌回原籍高考”的小意外，令作文橫生波瀾，最后落入高考的時(shí)空，表達(dá)作者對(duì)同學(xué)的不舍和牽掛，行文到此，已然充分表達(dá)了作者與同桌之間的真摯友誼，但作者最后兩段，又引入社會(huì)中和同桌一樣的“高考移民”以及他們的農(nóng)民工父母，使作文的品位躍升到了社會(huì)反思和責(zé)任層面，可以說是更上一層樓。行文以時(shí)間為軸，謀篇布局采用了雙重?fù)P抑的格式，事例真實(shí)充分，語(yǔ)言平實(shí)中又見真摯，內(nèi)容上適時(shí)升華，因此，這篇作文被評(píng)為滿分作文。

三、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

閱讀是全面提升高中作文寫作水平的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必然選擇。通過閱讀，學(xué)生可以接觸更寬泛的現(xiàn)實(shí)世界和精神世界，從中汲取多元的寫作風(fēng)格和技巧，獲得全面深度的理性思維，表現(xiàn)在作文寫作中，便可以全面、細(xì)致、到位地審題立意，并在行文中進(jìn)行“拳拳到肉”的分析和論述，還可以使作文技巧運(yùn)用得當(dāng)、使作文風(fēng)格變幻多樣，既“外表美”，也“內(nèi)在美”。

在根據(jù)漫畫擬題的高考作文類型中，漫畫將理性的內(nèi)涵形象化，學(xué)生需通過作文再將其內(nèi)含的理性表達(dá)出來(lái)，便尤為注重學(xué)生理性思維的運(yùn)用。

總而言之，在高考背景下展開高中語(yǔ)文作文教學(xué)，既要著眼于高考的要求，又要立足于社會(huì)生活實(shí)際；既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的作文寫作基本功，又要使學(xué)生做到博覽群書，養(yǎng)成全面深度的理性思維，最終提升學(xué)生語(yǔ)文作文的能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在高考中獲得更為主動(dòng)的地位。