人文素養(yǎng)視野下的高中音樂(lè)教學(xué)途徑

譚 燕

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)，山東 東營(yíng)）

音樂(lè)是高中教育教學(xué)的重要學(xué)科，也是高中教育教學(xué)中一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要扎實(shí)的理論功底和完善的技術(shù)技巧。因此，高中音樂(lè)教師要結(jié)合人文素養(yǎng)的要求對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行更新，努力開(kāi)展更加完善的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一、人文素養(yǎng)視野下高中音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）符合當(dāng)前及以后的教育趨勢(shì)

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展也具有非常重要的作用。高中是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)是教育趨勢(shì)，也是更好的教育平臺(tái)。

（二）符合學(xué)生自我發(fā)展需要

受應(yīng)試教育體制的影響，以往的高中教育重成績(jī)輕人文，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的關(guān)注不夠。但在新課程教育背景下，我國(guó)教育開(kāi)始了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的教育，這與學(xué)生自我發(fā)展要求相吻合。因此，在人文素養(yǎng)視野下，高中音樂(lè)教學(xué)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生理論功底的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提升教師的教學(xué)水平

高中音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在高中音樂(lè)教學(xué)中教師要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、審美情趣以及音樂(lè)實(shí)踐能力等。另外，音樂(lè)是一門(mén)美學(xué)學(xué)科，在高中音樂(lè)教學(xué)中要求教師要具備完善的音樂(lè)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中接觸到美、挖掘出美，并能夠培養(yǎng)出美的氣質(zhì)?？梢?jiàn)，在人文素養(yǎng)視野下開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升具有重要作用。

二、人文素養(yǎng)視野下高中音樂(lè)教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的人文環(huán)境

人文素養(yǎng)視野下學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有良好的人文環(huán)境，這樣學(xué)生在環(huán)境的影響下能夠逐漸培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀念。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的人文環(huán)境，然后利用音樂(lè)的藝術(shù)及文化氛圍去熏陶學(xué)生，在音樂(lè)課堂和整個(gè)校園內(nèi)進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的貫徹。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，能夠使學(xué)生在人文素養(yǎng)的時(shí)刻熏陶下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)合格的高中生。高中音樂(lè)教師可以通過(guò)組織音樂(lè)講座、聆聽(tīng)音樂(lè)專(zhuān)家的講解等使學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行感受，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者教師可以為學(xué)生講解一些音樂(lè)家的故事，比如貝多芬小時(shí)候家境貧困，經(jīng)過(guò)非常刻苦的學(xué)習(xí)才在17歲拜師莫扎特，但由于其母親去世和愛(ài)情的刺激，他逐漸開(kāi)始耳聾，這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)人來(lái)說(shuō)是極大的打擊，但他堅(jiān)決與命運(yùn)抗?fàn)?，逐漸創(chuàng)作了《致愛(ài)麗絲》《英雄交響曲》《歡樂(lè)頌》等。學(xué)生在這些音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，能夠從中領(lǐng)悟到做人的道理，從而做一個(gè)勇敢拼搏、敢于抗?fàn)幍母咧猩?/p>

（二）對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

受高考體制的限制，很多教師在教學(xué)中注重學(xué)生成績(jī)的提升，所以在專(zhuān)業(yè)技能上下了很大的工夫，進(jìn)而減慢了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)腳步。在人文素養(yǎng)視野下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展具有重要意義。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新理念，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課程進(jìn)行優(yōu)化配置，在音樂(lè)教學(xué)中深入貫徹人文素養(yǎng)教育，將人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到理論課程教學(xué)中，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的理解。在對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課程進(jìn)行優(yōu)化配置時(shí)主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師要對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)以往枯燥乏味的教學(xué)素材進(jìn)行革新，結(jié)合目前高中生的實(shí)際需求，選擇與學(xué)生思想和要求相符合的教學(xué)資料，做到教學(xué)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)。其次，教師要對(duì)學(xué)生真實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，然后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革教學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的性格、個(gè)性特征等進(jìn)行了解，幫助學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)注和照顧，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的以生為本理念。

（三）提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)

教師的素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有直接的關(guān)系，可以說(shuō)教師為學(xué)生起著模范帶頭的作用，所以教師要提高自身的道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，這樣學(xué)生在模仿以及向?qū)W生的學(xué)習(xí)中，就會(huì)越來(lái)越好。因此，在人文素養(yǎng)視野下教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好，采取鼓勵(lì)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的關(guān)注與尊重。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，給予他們更多的人文關(guān)懷，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以人為本，用自己高尚的人文情懷去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。

綜上所述，在人文素養(yǎng)視野下，高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，其不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展等也具有重要意義。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，所以高中音樂(lè)教師要突出創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，將人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成教育知識(shí)貫穿到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中去，為高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。