基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學設(shè)計策略

杜 娟 郭偉偉

（湖北省孝感高級中學，湖北 孝感）

教師在學生學習過程中有著極為重要的引導(dǎo)作用，但是部分教師在實踐教學過程中卻忽略了自身的成長，由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)講授式教學方式，運用經(jīng)驗教學，難以提高學生的學習興趣，也影響了自己專業(yè)技能的提高。

一、根據(jù)實際情況，制訂協(xié)同發(fā)展目標

由于高考指揮棒仍在，在高中英語教學過程中，部分教師仍然重視教學過程，認為學生是祖國未來的希望，教師便是辛勤的園丁，所以教師應(yīng)當為學生的進步而付出，但是此種想法卻限制了教師的自身發(fā)展。隨著新課程的改革與發(fā)展，高中英語教學雖然創(chuàng)新了教學觀念，但是在教學過程中仍然存在著眾多的問題，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，難以結(jié)合學生的認知規(guī)律與時代發(fā)展需求有效創(chuàng)新教學方法。在教學過程中，教師過度重視學生的學習成績，教學目標的設(shè)計也只是為了提高學生的成績，卻忽略了自身綜合素質(zhì)的有效提高。時代快速發(fā)展，信息瞬息萬變，教師不只是學生學習道路上的傳授者，也應(yīng)當是學習者。教師應(yīng)當正確認識高中英語教學的重要性，加強與學生之間的交流合作，通過師生的協(xié)同發(fā)展才能夠提高學生的學習興趣，促進教學相長。教師在講解英語文章時，可以對講解內(nèi)容進行理解、融會貫通，也可以在此基礎(chǔ)上進行課外拓展，豐富學生知識面的同時增長自己的專業(yè)知識。教師拓寬知識面，能夠使教師提高課堂教學質(zhì)量，也能夠增強課堂調(diào)控能力，使師生協(xié)同發(fā)展。在新課程教育改革過程中，教師傳統(tǒng)的教學觀念雖然發(fā)生了改變，但是部分教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)卻限制了教師的教學水平。教師在提高學生學習水平的同時，也應(yīng)當增加自己的知識儲備，促進教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建師生互動的良好平臺

課堂由眾多元素組成，元素之間應(yīng)當是相互協(xié)同合作的。在課堂教學過程中，教師應(yīng)當重視與學生之間的友好交流，探討交流有助于共同發(fā)展。但是在大多數(shù)情況下，教師與學生之間很少進行交流，主要情況是教師在課堂上講授知識，學生卻并未真正參與課堂活動，只是教師在盲目地進行知識灌輸。此種情況難以提高學生的學習興趣，也會降低課堂教學效率，教師也是在做一些無用功。所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當加強與學生之間的交流互動，通過師生之間的友好交流，才能夠促進師生之間的情感，有助于增強教師的帶頭作用和影響力。教師應(yīng)當制訂師生協(xié)同發(fā)展目標，創(chuàng)造更多的師生互動機會，使教師與學生在交流過程中共同學習。例如，在閱讀理解過程中，教師引導(dǎo)學生閱讀文章，找出重點的句型并進行翻譯和造句。師生互動交流有助于提高課堂教學效率，也會促進師生之間的情誼，鍛煉學生語言表達能力的同時，實現(xiàn)師生共同進步。

三、完善教學評價體系，促進高校協(xié)同發(fā)展

通過師生互動評價交流，學生能夠提出自己的建議與想法，有助于教師根據(jù)學生提出的信息有效改進教學方法，使教學方法更加貼合學生的實際學習需求。在教學過后，教師應(yīng)當對學生的學習情況進行評價總結(jié)，學生也應(yīng)當對教師的教學方法進行建議，但是在大多數(shù)情況下，學生對教師的方法雖然有建議，卻由于舊體制限制，沒有機會提出。對于此種情況，教師必須樹立良好的形象，采用創(chuàng)新型教學方法，提高學生的英語學習興趣。通過師生互動交流，學生有價值判斷力以及自己獨特的觀點，教師能夠引導(dǎo)學生積極地提出問題，并且肯定學生提出的問題，這一舉措是正確的，有助于學生樹立學習自信心，也能夠縮短師生之間的距離，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的教學體系，打造高效課堂。

綜上所述，隨著新課程的改革與發(fā)展，高中英語教學教師必須創(chuàng)新教學觀念，通過師生協(xié)同發(fā)展提高課堂教學效率，提高教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，為學生下一階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。