高考詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)策略初探

邵柏靈

（甘肅省臨夏州和政中學(xué)，甘肅 臨夏）

高考考綱對(duì)這部分做出了明確的要求：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們要認(rèn)真研究，仔細(xì)琢磨，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及情感，準(zhǔn)確解答古詩(shī)詞試題，為此要從以下“五步走”。

一、看題目

詩(shī)詞的題目是詩(shī)詞內(nèi)容簡(jiǎn)潔的概括。通過對(duì)題目的準(zhǔn)確把握，獲取信息，可為理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及情感打下基礎(chǔ)。例如劉攽的《雨后池上》，從題目中我們知道這首詩(shī)寫的是雨后池塘上的情景，或平靜，或靜中帶動(dòng)。王維的《九月九日憶山東兄弟》，透過題目中的“憶”字，能感知到這是一首思親之作。周樸的《春日秦國(guó)懷古》，透過題目可知，這是一首懷古詩(shī)。這首詩(shī)的標(biāo)題點(diǎn)明了時(shí)間——春日，地點(diǎn)——古秦國(guó)，內(nèi)容——懷古。從“懷古”可知，表達(dá)的情感是低沉、落寂的。歐陽(yáng)修的《瑯琊溪》從題目中可看到，該詩(shī)指向的是瑯琊溪的景象，是景物形象，重點(diǎn)突出的是“溪”，作者對(duì)它可能有所寄情。

二、看作者

文學(xué)上講“知人論世”。了解作者生平及創(chuàng)作某詩(shī)詞的時(shí)代背景，也是為更準(zhǔn)確理解該詩(shī)詞的思想內(nèi)容或情感服務(wù)的。了解某詩(shī)人詩(shī)作所反映的普遍思想及他的藝術(shù)特點(diǎn)，這為理解所學(xué)該詩(shī)人的詩(shī)的內(nèi)容也是有幫助的。例如李白詩(shī)內(nèi)容上是寫愛國(guó)愛民和懷才不遇的，藝術(shù)特點(diǎn)是采用豪放飄逸的浪漫主義手法。杜甫詩(shī)的思想是憂國(guó)憂民憂時(shí)，藝術(shù)上采用頓挫沉郁的現(xiàn)實(shí)主義手法。陸游詩(shī)的思想為愛國(guó)，收復(fù)失地，回復(fù)中原統(tǒng)一，藝術(shù)上采用直抒胸臆的手法等。知道了某詩(shī)人寫詩(shī)方面的特點(diǎn)，就能更準(zhǔn)確地把握他們的某一首詩(shī)詞的思想及情感。

三、看內(nèi)容

1.中國(guó)文化是整體文化，具有整體性，這就該從整體出發(fā)理解詩(shī)的思想內(nèi)容及情感，不能只抓個(gè)別詞語走捷徑，以偏概全理解詩(shī)的思想和情感。

2..讓學(xué)生讀詩(shī)詞，看詩(shī)的題材，分清是懷古詩(shī)、送友詩(shī)、思婦詩(shī)、言志詩(shī)，還是邊塞詩(shī)、寫景詩(shī)，以便使用相應(yīng)的術(shù)語解答試題。

3.古人說“一切景語皆情語”“化景物為情思”。讓學(xué)生抓意象，抓詩(shī)眼（或關(guān)鍵詞）。透過意象、詩(shī)眼，理解詩(shī)詞的內(nèi)容及情感。例如南宋張輯的《月上瓜洲》“江頭又見新秋，幾多愁？塞草連天，何處是神州？英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲?！薄靶虑铩薄昂荨边@些意象和“愁”這個(gè)詩(shī)眼，表明描繪的是秋景?！扒铩薄昂荨倍加小氨钡墓P調(diào)，突出了“愁”，這對(duì)把握本詞的內(nèi)容及情感很有幫助。

4.注意詩(shī)詞中的對(duì)比。通過對(duì)比，可以隱晦含蓄地反映思想，表達(dá)情感。例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，周郎與小喬的對(duì)比，突出了美女配英雄，說明了周郎婚姻、事業(yè)的成功。周郎與作者的對(duì)比，說明周郎年輕而事業(yè)有成，自己年歲已大，事業(yè)未成，被貶他鄉(xiāng)，含蓄地表達(dá)了作者期盼建功立業(yè)的雄心壯志。

5.注意詩(shī)詞中的色彩，透過色彩來感悟作者的情感。古詩(shī)詞中色彩的運(yùn)用，常常與詩(shī)人表達(dá)的情感是相同的。一般紅、橙、黃給人溫暖的感覺，抒發(fā)的多是歡愉奔放之情，白、黑、藍(lán)給人以凄涼的感覺，表達(dá)的多為凄苦悲哀之情。

四、看注釋

詩(shī)詞下的注釋，就是為讀者理解詩(shī)詞內(nèi)容服務(wù)的。高考試卷詩(shī)下的注釋，更不是可有可無的（高考試卷紙的有限性和語文知識(shí)的無限性，更能表明這點(diǎn)），它與解答試題有直接或間接的聯(lián)系。有的注釋是為理解詩(shī)詞句意服務(wù)的，有的是為了介紹詩(shī)詞創(chuàng)作背景的。例如歐陽(yáng)修《瑯琊溪》詩(shī)下?注?①此詩(shī)寫于作者被貶滁州期間?，樼鹣诔莠樼鹕健＂陂叮╟ha）：指拼扎造成的簡(jiǎn)易木橋。不難看出①講的是創(chuàng)作背景，被貶肯定心情不好，看到溪水，他會(huì)暫時(shí)忘卻不快。注釋②槎，如果不知其意，很難理解這個(gè)詞所在的一句話的意義。

五、看練習(xí)題

有的詩(shī)詞后練習(xí)題目，為學(xué)生解答試題降低難度給出了適當(dāng)?shù)奶崾?。或是?chuàng)作詩(shī)詞的背景，或是古人對(duì)此詩(shī)詞的評(píng)價(jià)，或是答題方向的啟示等。這些信息，對(duì)準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的思想情感和解答試題很有幫助。例如宋朱服《漁家傲·小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)》的練習(xí)題這么說：下片中“而今樂事他年淚”，況周頤在《蕙風(fēng)詞話》卷二評(píng)論說：“二語合參，可悟一意化兩之法”，也即“一語兩意”。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

總之，學(xué)無定法而有法。只有把知識(shí)技巧內(nèi)化為自己的東西，才能更好地解答試題。一首詩(shī)詞所含的信息，能給鑒賞者提供有效的啟示和幫助。學(xué)生利用這些信息，就能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的思想及情感，能準(zhǔn)確而快速地解答鑒賞題目。

“授之以魚，不如授之以漁?！闭莆沼行У姆椒ǎ瑫?huì)起到事半功倍的效果。