高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的困境和對(duì)策分析

聶慧玫

（福建南平第一中學(xué)，福建 南平）

作文幾乎占據(jù)著高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的半壁江山，素有“作文=1/2語(yǔ)文”之說(shuō)，其重要性如心臟之于人體，矛頭之于長(zhǎng)槍?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，作文分?jǐn)?shù)直接決定了高考語(yǔ)文的成敗，真可謂是榮辱相生、休戚與共。然而，高中生的作文現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，情感缺乏、詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、千人一面已經(jīng)成為當(dāng)代高中生寫(xiě)作的一個(gè)常態(tài)。

一、高中作文教學(xué)的困境分析

1.學(xué)生排斥寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作熱情

一提到作文，很多高中生原本萬(wàn)里晴空的心情，瞬間如墜深淵，臉上皆是愁容焦慮之色，哀嘆埋怨之聲不絕于耳，走進(jìn)作文課堂更像是走進(jìn)刑場(chǎng)一樣，唯恐避之不及。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量可想而知，字里行間毫無(wú)真情流淌，矯揉造作之意尤為明顯，讀起來(lái)自然是味同嚼蠟。究其原因，在于學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，胸中無(wú)物，故而下筆艱澀，只能東拼西湊，沿襲套路以成文。

2.應(yīng)試化的作文教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力

高考對(duì)于學(xué)生而言是人生中的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此，因?yàn)閷W(xué)生的最終高考成績(jī)將成為衡量教師教學(xué)能力的重要依據(jù)。故而，很多語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生考出高分，對(duì)此廣大教師可謂煞費(fèi)苦心，竭盡所能地給學(xué)生整理出一套行之有效、應(yīng)對(duì)高考作文考試的模式，學(xué)生只需按此模式如法炮制即可。這種帶有功利性的作文教學(xué)固然可以讓學(xué)生寫(xiě)出四亭八當(dāng)?shù)母叻肿魑?，但是在這種條條框框的束縛下，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫(xiě)出來(lái)的作文呆板拘謹(jǐn)，缺乏靈氣和個(gè)性色彩，難以真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、高中作文教學(xué)困境的對(duì)策探析

1.增加課外閱讀量，積累作文素材

高中生之所以對(duì)寫(xiě)作深?lèi)和醇?，很大一部分原因是胸中缺乏?xiě)作素材，故而在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，絞盡腦汁也無(wú)濟(jì)于事，最后只能東挪西借、敷衍成文，落入庸俗的窠臼在所難免。故而，在平日的作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，甚至騰出部分課堂教學(xué)時(shí)間用以學(xué)生自讀，在閱讀中擷取其他優(yōu)秀作品的思想精華，廣泛積累寫(xiě)作素材。這個(gè)過(guò)程就如同蜜蜂想要釀造清香四溢、甘甜可口的蜂蜜，就必須兼百花之長(zhǎng)，凝百花之精一樣。只有胸中有物，學(xué)生才能在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌、妙筆生花，最終寫(xiě)出文采斐然的佳作。

不過(guò)，需要語(yǔ)文教師注意的是，拓展學(xué)生的課外閱讀并不單單是為了積累寫(xiě)作素材，更重要的是在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，促使學(xué)生形成自我思維的能力。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得到真正意義上的提高，在面對(duì)各種類(lèi)型的作文時(shí)信手拈來(lái)、下筆如有神，千篇一律變?yōu)榘倩R放，空泛議論變?yōu)檠灾形?，最終得以走出教學(xué)兩難的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙贏。

2.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的“幽靈”

任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都不可能在條條框框的束縛下問(wèn)世。在素質(zhì)教育的大背景下，語(yǔ)文教師必須走出應(yīng)試教育陰影的籠罩，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在作文教學(xué)中少些功利心，多些責(zé)任心，解放對(duì)學(xué)生思維和個(gè)性的“捆綁”，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自己命題進(jìn)行寫(xiě)作，不拘題材，給他們絕對(duì)的自由發(fā)揮空間，寫(xiě)他們自己最拿手的事物或景物、內(nèi)心最想表達(dá)的話(huà)、最喜歡的人物。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出自己的真知灼見(jiàn)、寫(xiě)出自己的鮮明特色、寫(xiě)出自己的別出心裁。長(zhǎng)此以往，便可消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒和排斥心理，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作熱情，使其敢于寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

一言以蔽之，在平日的作文教學(xué)中，教師要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的戰(zhàn)略目光來(lái)看待學(xué)生的作文，讓他們既能寫(xiě)出自身特色，又能拿到高分。

3.將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高寫(xiě)作水準(zhǔn)

作文來(lái)源于生活，又高于生活。在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到有教師抱怨如今的學(xué)生寫(xiě)不出膾炙人口、有真情實(shí)感的文章，此種情況已是屢見(jiàn)不鮮。究其原因，在于學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，只是憑空想象地去進(jìn)行寫(xiě)作，就好比空中起樓閣，又怎能寫(xiě)出妙筆佳文呢？

鑒于此，語(yǔ)文教師應(yīng)該大膽地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂這片狹隘而壓抑的空間，去現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行體驗(yàn)感悟，山澗的潺潺清泉、街頭的趣聞逸事、城市的人生百態(tài)、森林的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟等等，這些都是有血有肉的鮮活素材，學(xué)生皆可拿來(lái)為自己所用。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生才能在寫(xiě)作中有事可敘，有感可發(fā)，有情可抒，最終一篇有血有肉、生動(dòng)充實(shí)的文章就這樣誕生了。

綜合上述，寫(xiě)作是一個(gè)銖積寸累的過(guò)程，如筑高樓大廈，絕非一日之功，需要用零磚碎瓦去構(gòu)建。在這個(gè)漫長(zhǎng)而艱澀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的華麗轉(zhuǎn)變，如此，學(xué)生才能在高考作文中游刃有余，恰如猛虎入荒丘，潛龍歸深淵。以上僅僅是筆者個(gè)人的一些教學(xué)心得，希望能對(duì)各位同仁今后的作文教學(xué)有所裨益。