高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討

段文玲

（吉林省吉林市永吉縣第四高級(jí)中學(xué)，吉林 吉林）

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。一直以來(lái)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法被學(xué)生公認(rèn)為難度系數(shù)較大的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到吃力和困難，花費(fèi)了較多的時(shí)間但是學(xué)習(xí)效果卻不理想。而微課的應(yīng)用可以改善這一局面，英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以微課為載體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生與教師接觸、交流的時(shí)間十分有限，互動(dòng)非常少。加上英語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的難度，教師要想將其講述清楚需要一定的時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師經(jīng)常刪繁就簡(jiǎn)，挑一些重要的講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏全面性。而微課具有短小精悍的特點(diǎn)，內(nèi)容表現(xiàn)出較高的濃縮性，形式表現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性。更重要的是，這種建立在信息技術(shù)之上的新型教學(xué)方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的控制，可以成為課堂教學(xué)的拓展和延伸。教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌控，這樣就不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”或者“吃不消”的現(xiàn)象。由于學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以每個(gè)學(xué)生都能吃飽，也能消化。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足。除此之外，在課堂探究活動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，合作精神也得到培養(yǎng)。微課的運(yùn)用讓課堂教學(xué)形式更加靈活，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣既能營(yíng)造出活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)法教學(xué)效果的雙向提升。

二、基于微課的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.分析設(shè)計(jì)原因

在設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課課堂之前，英語(yǔ)教師先要對(duì)設(shè)計(jì)原因進(jìn)行分析。教師先要從宏觀的角度尋找相應(yīng)的理論，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做支撐。一般來(lái)說(shuō)，教師可以從教學(xué)大綱著手，思考自己為什么要設(shè)計(jì)微課，想要通過(guò)微課達(dá)到一個(gè)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，只有清楚認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的原因，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。換言之，如果教師連設(shè)計(jì)的原因也不清楚，后續(xù)的設(shè)計(jì)工作也就缺乏明確的目標(biāo)，很難有序且高效地開(kāi)展。

2.分析設(shè)計(jì)內(nèi)容

在清楚掌握設(shè)計(jì)原因之后，英語(yǔ)教師要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析。換言之，教師要清楚自己設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容，想要給學(xué)生傳授哪些語(yǔ)法知識(shí)，只有掌握了這些，教師才能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)、英語(yǔ)教材和新課標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)研讀。新課標(biāo)的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是以文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。掌握了這一教學(xué)目標(biāo)之后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的微視頻內(nèi)容囊括了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.分析設(shè)計(jì)過(guò)程

在微視頻設(shè)計(jì)結(jié)束之后，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特征、教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖。由于課堂教學(xué)時(shí)間比較短，而英語(yǔ)語(yǔ)法難度系數(shù)比較大，所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)重心放在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上。換言之，教師在給學(xué)生上傳微視頻的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)任務(wù)同步發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前的時(shí)候結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的地方標(biāo)記出來(lái)。在課堂上，英語(yǔ)教師再將學(xué)生不懂的問(wèn)題歸納起來(lái)，對(duì)于其中難度系數(shù)比較小的問(wèn)題直接給予解決，對(duì)于難度系數(shù)比較大的問(wèn)題，教師可以采取小組合作的方式讓學(xué)生交流、探討，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師再給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。

4.分析設(shè)計(jì)效果

英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)能夠檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)法掌握程度的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)日志，布置練習(xí)題，通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，查看學(xué)生學(xué)到了哪些語(yǔ)法知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和調(diào)整。

綜上所述，微課教學(xué)方式因其優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新性受到越來(lái)越多教師的青睞。如何將微課的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，讓高中語(yǔ)法課堂教學(xué)取得更好的效果，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。筆者在本文中針對(duì)微課視域下高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的一系列建議，希望能為廣大英語(yǔ)教師的微課語(yǔ)法教學(xué)提供理論參考。