如何培養(yǎng)中小學(xué)生科幻畫的創(chuàng)新思維

蔡素云

（廣東省陸豐市東海彭偉學(xué)校，廣東 陸豐）

中小學(xué)時(shí)期作為最適合培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的時(shí)期，美術(shù)教學(xué)作用不可或缺，尤其是美術(shù)中的科學(xué)幻想畫的教學(xué)不但可以讓學(xué)生的思維變得更加發(fā)散，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)τ诿佬g(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，科幻講求科學(xué)與想象，使學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)以及想象力能夠得到有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠把抽象的想象變成具體的科幻畫作，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的思維形式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、科幻畫的定義及其重要意義

1.科幻畫的定義

科幻畫又稱科學(xué)幻想畫，它最早來源于科幻小說中的插圖，主要是指由于個(gè)人原因或者社會(huì)的需求所引起的指向未來想象的畫作。但是在進(jìn)行畫作創(chuàng)作的時(shí)候科幻畫又是建立在科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而在中小學(xué)階段科幻畫的定義主要指的是中小學(xué)生能夠利用繪畫的形式再結(jié)合相應(yīng)的科技與想象從而描繪出對(duì)未來的想象，將抽象的想象變?yōu)榫呦蟮目苹卯嫛?/p>

2.科幻畫引入的重要意義

在中小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式大多還停留在具象的描述形式上，讓其將抽象又復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)解釋明白無疑是困難的，而且中小學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力比較薄弱，但是繪畫對(duì)于學(xué)生來講具有較大的吸引力，因此在小學(xué)美術(shù)過程中引入科幻畫的教學(xué)可以讓學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中逐漸激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的想象力，為學(xué)生今后的思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生科幻畫的創(chuàng)新思維的有效措施

由于科幻畫教學(xué)對(duì)于中小學(xué)生的重要教育意義，培養(yǎng)中小學(xué)生科幻畫的創(chuàng)新思維已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，本文通過以下幾個(gè)方面提出具體的培養(yǎng)方案，以期望能夠在中小學(xué)科幻畫的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上取得一定的成效。

1.打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)框架，拓展學(xué)生的想象力

想要讓中小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高就必須要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生的想象力不再規(guī)范在條條框框之中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是教師按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，但是科幻畫作其實(shí)在教材中占比并不高，因此教師應(yīng)該脫離教材，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小故事與趣味新聞的額外介紹，因?yàn)橹行W(xué)生科幻畫的創(chuàng)意來源于他們內(nèi)心的童話以及想象力，教師進(jìn)行這些方面的補(bǔ)充就可以讓中小學(xué)生有更多的題材來進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造，在創(chuàng)作的過程中還可以根據(jù)已有內(nèi)容來添加自身的想象力，從而能夠創(chuàng)造出新的東西，最后再利用教師所教授的多種繪畫技法來把自身內(nèi)心所想的內(nèi)容具象地表達(dá)出來。在這一整個(gè)流程之中，學(xué)生通過技法、材料想象以及最后描繪這些步驟能潛移默化地鍛煉自身的創(chuàng)新思維。

2.采用多元化的科幻畫教學(xué)方式，保持學(xué)生興趣

增強(qiáng)其想象力的深度與廣度，從而能夠讓其創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升。由于科幻畫作的表現(xiàn)形式多種多樣，例如：水粉、水彩、剪貼、電腦繪圖以及油畫等，教師可以通過多種繪畫技法讓學(xué)生能夠用更多方面的角度來思考問題，從而在進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)造時(shí)會(huì)有更多的思路來支撐其繪制。與此同時(shí)，由于學(xué)生家庭因素的影響以及自身性格特長的影響會(huì)讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)科幻畫的興趣持續(xù)時(shí)間也有所不同，因此教師要有針對(duì)性地進(jìn)行多元化的教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情感態(tài)度、繪畫水平、興趣愛好來進(jìn)行不同的教學(xué)，保證每個(gè)中小學(xué)生都可以以興趣作為動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果將比枯燥死板的“填鴨式”教學(xué)要好得多。而且每個(gè)學(xué)生在依照教師所給的不同教學(xué)路線進(jìn)行時(shí)也能夠充分發(fā)揮自身的想象力，從而使得每個(gè)人創(chuàng)作出的東西都能夠包含自己的思維與想象，最終能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.學(xué)生之間相互討論，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾人拾柴火焰高，學(xué)生在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作的時(shí)候可以通過大膽地與同學(xué)討論相應(yīng)的創(chuàng)作思路，由于每個(gè)人的思維方式都有所不同，因此在進(jìn)行創(chuàng)作思路的討論時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以不斷地取長補(bǔ)短，這個(gè)過程之中可以讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生更多的靈感，然后再完善自己的創(chuàng)作方案。教師在學(xué)生進(jìn)行思路討論與思維碰撞的時(shí)候自己扮演一個(gè)補(bǔ)充者，對(duì)學(xué)生所討論的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行旁聽，最大限度地發(fā)揮中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。同時(shí)教師還可以在旁聽過程中針對(duì)學(xué)生的一些想法進(jìn)行一定的補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，使得學(xué)生能夠更深層次地去看待創(chuàng)作問題，最終使中小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉與提高。

總而言之，中小學(xué)階段正是學(xué)生接受創(chuàng)新思維教育的好階段，也是中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想的啟蒙時(shí)期，因此教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生能夠保持長久的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然教師還需要鍛煉中小學(xué)生對(duì)于科幻與生活的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)作科幻畫的靈感能夠不斷被激發(fā)出來，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性與特征，最終能夠讓中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效加強(qiáng)。