高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陳 偉

（甘肅省和政中學(xué)，甘肅 臨夏）

現(xiàn)如今，社會進步日新月異，科技發(fā)展十分迅速。國家的富強離不開科技創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要。隨著新課程改革的深入落實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然淘汰，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要從以下幾個方面入手。

一、以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)模式把教師作為課堂的中心，經(jīng)常會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)方式。在這種課堂當(dāng)中，學(xué)生只會機械地記憶老師講述的知識點，課堂沒有互動，經(jīng)常會出現(xiàn)老師講得費力，學(xué)生聽得糊涂的現(xiàn)象。時間久了，學(xué)生的積極性備受打壓，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，推行素質(zhì)教育，要做到以學(xué)生為中心。在講課期間，多與學(xué)生進行互動。在學(xué)生提出問題時候，可以進行分組討論，偏難的問題老師加以引導(dǎo)，再由學(xué)生得出正確結(jié)論，確立學(xué)生的主體地位。

二、教育要面向全體同學(xué)

首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生之間也具有差異性，每個人的素質(zhì)與理解能力都有所不同。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到因材施教，“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”是根據(jù)學(xué)生之間的差異，定制不同的任務(wù)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其融入集體中來，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。其次，可以提倡學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)方法，理解能力強的學(xué)生將自己的經(jīng)驗與方法傳授給理解能力偏弱的學(xué)生，互幫互助有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在因材施教的同時，教師和學(xué)生都要做到時刻反思，反復(fù)思考能促進學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力

“沒有問題就是最大的問題”，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要能發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，經(jīng)過分析討論，最后解決問題。老師設(shè)置合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，同時幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型，幫助學(xué)生剖析問題，教會學(xué)生從不同角度看同一問題，而且要能透過表面現(xiàn)象看到其本質(zhì)所在。學(xué)生只有處于積極思考，思維活躍的狀態(tài)才能具有創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，有許多實驗性的課題，這便要求學(xué)生在課前做到充分預(yù)習(xí)，課上積極主動地參與實驗，對實驗規(guī)律、結(jié)論進行探索。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實驗課非常少，多數(shù)老師直接將實驗結(jié)論灌輸給學(xué)生，以便學(xué)生應(yīng)付考試。新課改之后，學(xué)生雖然實驗次數(shù)增加，但是效果并沒有顯著提高，究其原因還是在于老師沒能起到主導(dǎo)作用。許多老師將實驗儀器擺好，講述實驗步驟，為學(xué)生完整地演示實驗，然后學(xué)生照貓畫虎進行簡單機械的操作，這樣就失去了實驗的意義。學(xué)生沒有獨立思考的過程，也就沒有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。例如“測定值電阻阻值”的實驗中，教材上給出了一種實驗方法，那么根據(jù)手邊的器材，你是否還能想到其他測定值電阻的方式呢？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生進行獨立思考，設(shè)計實驗方案，然后進行實驗，學(xué)生得出結(jié)論，最后老師進行評定，指出學(xué)生實驗的優(yōu)點與不足之處。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到更大程度的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的自信

在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，最重要一部分是對學(xué)生自信的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生因為成績不理想便被貼上了差生的標(biāo)簽，從而學(xué)習(xí)熱情逐漸消失、學(xué)習(xí)散漫、沒有目標(biāo)，覺得自己處處“低人一等”，長此以往，對做任何事情都沒有自信。面對這種情況，首先要幫助學(xué)生找回自信，這要求學(xué)校、老師以及同學(xué)共同努力，可以形成學(xué)習(xí)小組，進行互幫互助。與此同時，多為學(xué)生介紹成功偉人的例子，要讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，這樣可以幫助學(xué)生揭開物理的神秘面紗，更好地了解物理。例如，愛迪生出身貧寒，剛上學(xué)三個月就被攆出校園，但隨著他自身的不斷努力，一生發(fā)明兩千多項，被評為影響美國的100位人物第9名；牛頓幼年喪父，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的時候僅有二十三歲，發(fā)現(xiàn)蘋果落地的不只是他一個，他之所以能獲得成功就是比別人多問了一個為什么。通過對前人的了解，使學(xué)生認識到偉人在成名之前也同我們一樣，只是一個普通人，成功也并沒有我們想象得那么遙不可及，只要多觀察、多動手、多思考、敢于探索，就會有新的發(fā)現(xiàn)。也許下一個牛頓就會在我們中間誕生。

綜上所述，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索知識的主動性是新課改的重要因素。對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將會是一個漫長的過程，不能通過短暫的練習(xí)就能得到提升，這就要求我們共同努力，堅持不懈地奮斗下去，為新課程改革貢獻自己的一份力量，同時為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。