初中物理教學中的生活化教學策略研究

楊變花

（吉縣第二中學校，山西 臨汾）

在應試教育環(huán)境下，初中物理教學過于重視學生理論知識的掌握，而并未將物理學科與生活實踐緊密聯(lián)系起來。它不利于學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代教育環(huán)境下全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體要求。在新課標大環(huán)境下，如何在初中物理教學中開展生活化教學，是當前初中物理教師所面臨的一個重要課題。

一、基于生活元素導入新課，激發(fā)學生主觀能動性

從宏觀層面上來說，物理知識對于生活方式的轉(zhuǎn)變以及生活經(jīng)驗的豐富很有幫助。初中物理教學中生活化教學的開展，有助于強化學生的物理意識與探索精神，對于學生的人生發(fā)展十分重要。因此在采取生活化教學策略開展物理教學時，要注重生活元素在初中物理課堂中的導入，以此為入手點展開物理新課教學，引導學生感知物理學科的魅力，激發(fā)學生的主觀能動性，促使其積極參與到物理課堂學習活動中，促使學生更好地吸收內(nèi)化物理知識，在生活化的物理教學過程中循序漸進地提升學生的物理水平。在教學中，為了吸引學生的注意力，可以將學生在生活中能夠接觸到的實例引入物理課堂中，通過此種方式引出物理新知識，激發(fā)學生的學習欲望，便于學生結(jié)合自身生活體驗更好地理解物理知識，提升初中物理教學成效。

比如在講解慣性的相關(guān)知識時，教師可以將學生生活中坐公交車的經(jīng)歷引入初中物理課堂教學中，引導學生思考。在乘坐公交車時如果司機急剎車，乘客的身體會出現(xiàn)什么樣的變化，處于怎樣的運動趨勢呢？在提出相關(guān)問題后，學生對于物理知識的學習興趣被激發(fā)，紛紛結(jié)合自身生活經(jīng)歷展開思考分析，進而就能更好地理解慣性的原理，回答出相關(guān)問題，這就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，鍛煉學生的邏輯思維。

二、以多媒體技術(shù)為支持，創(chuàng)建生活化物理課堂

在知識經(jīng)濟時代下，信息技術(shù)的快速發(fā)展促進了教育領(lǐng)域的進步，尤其是多媒體技術(shù)在初中物理教學中的科學化應用，為物理知識傳授提供了載體，并且能夠營造濃厚的物理學習氛圍，將抽象且枯燥的物理知識以形象化、生動化的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的求知欲望。生活化的初中物理教學活動的開展，要注重多媒體技術(shù)的合理應用，創(chuàng)建生活化的物理課堂，豐富物理教學內(nèi)容，拓展物理教學渠道，通過圖片、音頻以及視頻等資源的協(xié)調(diào)作用，拓寬初中物理教學的廣度與深度，在生動且充滿趣味性的物理教學情境下，學生主動參與到物理學習活動中，有助于激發(fā)學生的生活體驗，使學生更為深入地理解物理知識，這就能夠為未來復雜的物理知識學習打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在講解光速相關(guān)知識時，教師可以運用多媒體技術(shù)播放雷電視頻，在感官體驗下加深學生對于光速的理解。在雷雨天氣條件下，先看到閃電，后聽到雷聲，此時學生關(guān)于光速的認知也就會得到有效強化。通過生活化物理教學環(huán)境的塑造，能夠在一定程度上激發(fā)學生參與物理課堂的主動性和積極性，推進初中物理教學活動的順利開展。

三、組織開展貼近生活的物理實驗活動，促進理論與實踐的有機結(jié)合

任何一項知識的學習，都需要理論與實踐的緊密融合，才能達到理想的學習效果，初中物理學習也不例外。生活化物理教學的實現(xiàn)，致力于將物理理論與生活實踐結(jié)合起來，在生活中加深學生對于物理知識的理解，并更好地應用于生活實踐中，這對于學生物理知識的鞏固和物理綜合能力的強化是非常重要的。因此，在實際教學中，要基于生活化教學理念出發(fā)，組織開展豐富的物理實驗活動，確保貼近初中生的現(xiàn)實生活，為理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)造有利條件，引導學生感知物理與生活之間的密切聯(lián)系，從而突破物理教學瓶頸，通過生活化物理教學滿足學生的多元物理學習需求。

總之，生活化教學策略的提出，符合全面素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求，對于教育事業(yè)的發(fā)展具有一定促進作用。在新課標大環(huán)境下，初中物理教學面臨著復雜的形勢，為達到理想的教學成效，要圍繞物理教學目標、學生認知特征以及學習需求，科學應用生活化教學策略，打造生活化的物理課堂，將物理理論知識融入生活實踐中，在提高學生物理水平的同時，鍛煉學生的綜合應用技能，促使學生能夠真正做到學以致用。