英語核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力

李秀梅

（邵武六中，福建 邵武）

我們目前的英語教學(xué)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式還是根深蒂固的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間所剩無幾。在高考、中考的指揮棒下，學(xué)校為了保證升學(xué)率，教師只管一味地向?qū)W生灌輸考點(diǎn)、知識點(diǎn)，忽略乃至無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在這種課堂中學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生英語課堂中處于游離的狀態(tài)。沉悶的課堂氣氛中學(xué)生的參與度低，教師缺乏創(chuàng)意和帶入性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)接受知識。這種傳統(tǒng)的灌輸課堂使學(xué)生缺乏自我思考和反思，而大多教師在思考著如何進(jìn)行有效的教學(xué)?；诖?，如何真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？下面就提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)措施。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但主要是激發(fā)興趣和維持興趣兩大方面。教師可以利用自身的人格魅力、英語的社會(huì)意義、教學(xué)活動(dòng)的趣味性、英語語言的美感等各種各樣的手段、方法、資源和途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、教師應(yīng)該注重教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升

具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠創(chuàng)設(shè)出精彩的課堂，能順利將學(xué)生吸引進(jìn)英語課堂。教師作為一種特殊的社會(huì)職業(yè)，有其固有的職業(yè)能力、文化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及要求，教師的專業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)的規(guī)范、守則和法律要求。專業(yè)化水平的逐漸提高，要通過不斷學(xué)習(xí)、鉆研理論知識并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能逐步走向成熟。

教師素養(yǎng)的提升，專業(yè)素養(yǎng)的提高是世界教育的一個(gè)永恒主題，隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，以高素質(zhì)和人格魅力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、全面發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果優(yōu)勢和效率優(yōu)勢

充分發(fā)揮英語課程上多媒體演示的情境教學(xué)作用。首先，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)出良好的語言學(xué)習(xí)情境上。如在學(xué)習(xí)八年級下冊的“Unit7 Topic2 SectionA The Food Festival”那一部分內(nèi)容時(shí)，可以利用動(dòng)畫效果演示炒飯的過程，同時(shí)幻燈片顯示關(guān)鍵詞First...Next...Then...After that...Finally...根據(jù)情景學(xué)生自己試著敘述how to make fried rice。學(xué)習(xí)西餐餐桌禮儀時(shí)播放一個(gè)短視頻讓學(xué)生很直觀地了解異國的就餐文化。豐富多彩的多媒體課件可以產(chǎn)生置身于真實(shí)語言情景的效果，而這點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難做到的。其次，應(yīng)用好多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，進(jìn)而提高課堂效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“there be”句型和介詞短語時(shí)，通過多媒體圖片可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到大量的練習(xí)，而且圖片上直觀的方位能提高記憶的樂趣。在教學(xué)語法時(shí)利用幻燈片上備好的練習(xí)也可以加大習(xí)題量，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好的鞏固。

四、科學(xué)設(shè)置問題鏈，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是智力與能力的核心，智力品質(zhì)是智力活動(dòng)中、特別是思維活動(dòng)中智力與能力在個(gè)體身上的表現(xiàn)，因此它又叫思維的智力品質(zhì)或思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面。問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。

五、高效的小組合作有利于提高自主學(xué)習(xí)能力

合作、共享已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的主旋律。現(xiàn)代化的學(xué)校里，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不是鼓勵(lì)學(xué)生孤立單干，而是把合作學(xué)習(xí)融合在自主學(xué)習(xí)之中。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，需要有與他人合作、共享的意識。

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作任務(wù)如果設(shè)置合理，能夠極大激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高小組學(xué)習(xí)效率。初中英語教材題材多樣,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。

六、通過思維導(dǎo)圖，點(diǎn)亮思維之星

英語學(xué)習(xí)雜亂、繁瑣，特別是一些單詞的記憶和語法的應(yīng)用，這是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面積極性較低的原因之一。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)是“有跡可循”的，而這種規(guī)律的形成來自思維能力，能夠通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)區(qū)別與共同點(diǎn)來產(chǎn)生聯(lián)系，形成記憶紐帶，方便學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生的思維能力，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，從簡單的單詞，逐漸豐富拓展到句子，再擴(kuò)展為段落。合理地利用思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生的思維能力，將英語學(xué)習(xí)條理化、清晰化。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語素養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，但學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)日積月累的長期過程，我們的教學(xué)目的，最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。