論初中生物教育教學中的人文教育

（遼寧省鞍山市第二十九中學 遼寧鞍山 114000）

引言

在各種教學理論層出不窮的時代，各種生物教學研究也正在如火如荼的進行，生物教學的重要性也不斷被重視，這對于我國的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)有著重要的作用，尤其是在我國生物技術向世界超前水平發(fā)展的過程中生物教育更為重要尤其是生物教學中的人文教育，對學生的綜合性發(fā)展有著至關重要的影響，由此，下面將對初中生物教育教學過程中如何滲透人文教育進行探討。[1]

一、注重在初中生物課堂中滲透人文氣息

人文素養(yǎng)是指人在各種學習的過程中，通過能力要素和精神要素的不斷提升，進而內(nèi)化元認知能力，提高個人的內(nèi)在品質(zhì)，這就是人文素養(yǎng)；人文素養(yǎng)是主張思想自由和個性解放的，這是其鮮明的標志，對人的價值、人的感受、人的尊嚴給予了極高的重視，因此在教學過程中，必須要將人文教育滲透在其中，能夠更好的發(fā)揮學生的個性，將學生的自主創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，讓學生在教學過程中能夠?qū)⒆约旱闹黧w地位體現(xiàn)出來，與教師共同學習，達到教學相長的目的。在這種背景要求下，就要關注在生物教學過程中的人文素養(yǎng)滲透，將人文氣息貫穿在初中生物教學課堂中，這不僅對班級的文化建設有著至關重要的作用，也能夠幫助教師更好的與學生搭建起溝通橋梁，實現(xiàn)師生對話，同時人文氣息的貫穿，還可以使學生在不知不覺中獲得人文素養(yǎng)的提升，達到一種潤物細無聲的教學效果。[2]

比如，在教學過程中，可以將一些新穎的教學活動引入到初中生物課堂中來，吸引學生的注意力，比如在學習細胞怎樣構成生物體這一章節(jié)時，由于這些內(nèi)容十分抽象和復雜，與學生的實際生活存在著距離，因此學生在這學期是會有一定的難度，我選擇打破傳統(tǒng)的教學模式，借助新媒體，以ppt播放的方式讓學生了解細胞構成生物體的過程（以受精卵怎樣成長為一個生物體為例），從而使抽象的知識內(nèi)容轉化為簡單易懂的知識，讓學生更為直觀的接受，提高整體的教學效果，從而增加學生的學習動力，激發(fā)學生的興趣，使學生參與到課堂中來，也使得課堂蘊含了人文色彩和人文價值，進而幫助師生感受生物的魅力。[3]

二、發(fā)揮教師潛移默化的引導作用

“其身不正，雖令不行”，在課堂教學中，教師就是學生的榜樣，是學生的表率，在這種情況下，教師的文化素養(yǎng)以及對生物教學的態(tài)度，將會直接對學生產(chǎn)生影響，這種影響不僅是主觀的，還是潛移默化的。所以教學應當注重以下兩方面，更合理的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)：首先要注意從自身做起，給學生樹立好的榜樣，給予學生良好的影響；我在教學過程中，本著學生亦是教師的朋友的態(tài)度，以一種和藹可親、平等的姿態(tài)與學生進行交流并且在課堂教學前準備充足，不斷汲取人文知識，提高文學修養(yǎng)，對學生進行諄諄教導，苦心傳授知識。在這樣的教學狀態(tài)下，得以積極培養(yǎng)學生的學習積極性，而且在期末測驗過程中，發(fā)現(xiàn)學生的整體學習水平有所上升，與學生成為朋友，是一種良好的教學方式；初中階段的孩子與小學高中時期的學生有著很大的不同，從嚴格意義上來講，初中時期不僅是學生，從小學到高中的過渡，更是一個孩子從兒童到成年的過渡，在這一個時期階段，學生的思維方式已經(jīng)有了雛形，但是還處在混亂的過程中，需要進一步的鍛造，正值青春期，學生的身心方面發(fā)生了很多變化，此時教師要對其進行正確的指正，以人文素養(yǎng)幫助學生進行正確的成長是十分關鍵的。

三、進一步突出生物文化地位

在生物教學的過程中，不能一味的向?qū)W生進行枯燥理論知識的傳授，還要進行多方面的教育，因此初中生物教學中個人應當有所側重，不應該強求自己的學生對生物理論知識背得多么滾瓜爛熟，或者是做了多少生物題目，正確率是多少？還有考試成績是多少？這雖然是衡量學生對生物學習效果的一種形式，但是這并不能作為唯一的衡量標準。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境是影響學生學習的重要因素，學生在什么樣的環(huán)境中學習，與他日后的成長水平和學習水平是息息相關的。在生物教學中，讓學生從自己的本心出發(fā)，樂于學習與生物學有關的知識，甚至在無人督促的情況下，主動研究與探索生物問題。

冰凍三尺非一日之寒，這句話應用在這里是非常合適的，學生的習慣，并非一蹴而就的，而是一朝一夕，不斷養(yǎng)成的，對人的影響是潛移默化的，這些潛移默化的影響，在經(jīng)歷許多年之后，仍然會在學生的身上體現(xiàn)出來。所以必須要從根本上培養(yǎng)學生的生物文化興趣，將生物文化元素融入到學生的習慣當中，讓學生對生物文化感興趣，樂于學習，突出其重要地位。在此，我在生物教學過程中會對學生講述一些生物史上的重要人物，尤其是我國對生物教學作出重大貢獻的人物，比如屠呦呦，他斬獲生物學的諾貝爾獎并在世界醫(yī)學史上畫出了濃墨重彩的一筆。讓中國人的魅力展現(xiàn)給世界，使中國的中醫(yī)藥學發(fā)揚光大，這就是與生物文化相關的，讓學生不斷學習這些偉大人物的精神，幫助學生健康成長，樹立正確的三觀價值。[4]

結語

總而言之，初中生物教學是將學生引入生物學科的一扇大門，也是將學生領入科學世界的一塊敲門磚，對于培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度和主動學習的興趣，養(yǎng)成正確的認知方法，具有重要意義。在這個過程中，不斷滲透人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀念，也是十分關鍵的，因此在初中生物教學中，廣大的一線教師一定要注重對人文精神的積極引入，讓學生體會到生物高深而不艱澀的魅力。

[1]何建.初中生物教學中人文教育的滲透[J].新課程(中學),2017(11):309.

[2]周有強.試論初中生物教育中的人文教育[J].新課程(中),2017(03):229.

[3]馬步濤.淺談初中生物教學中如何落實“愛的教育”[J].中華少年,2017(07):176.

[4]馬敏.簡談生物教學中人文精神的培養(yǎng)[J].中華少年,2017(04):126-127.