關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

李積紅

（甘肅省武威第八中學(xué)，甘肅 武威）

數(shù)學(xué)這一課程貫穿整個(gè)九年義務(wù)教育，也是學(xué)生必學(xué)課程之一。數(shù)學(xué)課程教學(xué)不同于語文和英語，其對(duì)于學(xué)生思維、邏輯能力等多方面都有著較為顯著的影響，初中階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要階段，這一階段的教學(xué)有效性，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及態(tài)度。而為了能夠進(jìn)一步保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，筆者也提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正保障課堂教學(xué)有效性，興趣依然是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育研究指出，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能確保教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?，并且充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，首先一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅無法產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦與抵抗，因?yàn)閷W(xué)生無法從灌輸模式下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣［1］。所以說，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，積極借助于游戲教學(xué)法、多媒體技術(shù)、生活化教學(xué)策略等手段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就能夠最大限度保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“幾何圖形”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)抑或者是實(shí)物展示教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，借助于直觀、形象的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)那些幾何圖形產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地讓學(xué)生參與到之后的教學(xué)活動(dòng)之中，最終提高課堂教學(xué)有效性。

二、注重課堂教學(xué)氛圍，營造良好課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，良好的課堂教學(xué)氛圍也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)有效性。為此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，還需要注重課堂教學(xué)氛圍，通過有效的師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，同時(shí)也能為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在進(jìn)行“平行線性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以采用合作教學(xué)的方式來展開教學(xué)，先展示出日常生活中經(jīng)常會(huì)看見的平行線，像是斑馬線、黑板上下線等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論探究它們有什么相同之處，通過這一方式來為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)與探究氛圍，同時(shí)也能讓學(xué)生在探究過程中更好地掌握平行線性質(zhì)，從而也就能夠真正有效地保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［2］。

三、注重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

要想真正確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必然要在教學(xué)過程中兼顧所有學(xué)生，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)才能真正確保教學(xué)質(zhì)量和效率，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平都能夠得以提升。為此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開分層教學(xué)，這樣就能確保教學(xué)手段的針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展和進(jìn)步，最終也就能夠確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二元一次方程組”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以先了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，然后在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異為其設(shè)計(jì)出不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為能夠說出二元一次方程、二元一次方程組和它的解的相關(guān)概念；而對(duì)于能力一般的學(xué)生，則可以在上一層基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解二元一次方程、二元一次方程組；而對(duì)于能力較為優(yōu)秀的學(xué)生則可以在上一層基礎(chǔ)上讓其學(xué)會(huì)將二元一次方程化為使用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。通過這一方式，就能讓不同層次學(xué)生都能得以發(fā)展，真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［3］。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施之一。在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著較高的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠得以提升，也能最大限度發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生自主能力貫徹到教學(xué)整個(gè)過程，借助有效的教學(xué)手段以及內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)這一目的。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)核心課程之一，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著十分顯著的促進(jìn)作用，而要想真正保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍、注重學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)學(xué)生自主能力培養(yǎng)，以此來真正培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才，最大程度保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。