新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究

（莒縣夏莊鎮(zhèn)中心初級中學 山東日照 276514）

一、新課程標準下初中化學課堂有效性的現(xiàn)狀

1.課堂教學設施不完善

對于現(xiàn)在很多中學來說，缺乏比較現(xiàn)代化的教學設備，特別是一些實驗設備，而化學這門課程恰恰需要進行大量的實驗教學，如果實驗器材太過于陳舊，那么可能導致其實驗結果出現(xiàn)誤差。這對于老師的教學是非常不利的，同時學生可能也不能更好的掌握知識，也限制了學生對于實驗技能的提高，隨著科技的發(fā)展，知識也是在不斷的更新，因此好的教學設備有利于學生的學習。[1]

2.課堂教學模式落后

目前我國中學化學的教育還是采用比較傳統(tǒng)的模式，即根據(jù)學生的學習能力及學習情況采取分班的教學方式，針對不同的班級統(tǒng)一教學，這雖然在一定的程度上有助于學生的學習，也完成了一定的教學任務，但是其模式還是比較傳統(tǒng)枯燥的，可能很難激發(fā)學生的學習興趣，也不能滿足當下對于素質(zhì)化教育的要求。[2]

3.教師水平較低

由于當下的教師資源較少，許多教師的資歷較淺且教學素質(zhì)較低，尤其是在一些偏遠的鄉(xiāng)村情況更加嚴重，化學本身是一門實踐學科，對老師的要求較高，如果化學教學的課堂不能得到進一步的改善，學校對于老師不進行專業(yè)培訓的話，則化學課堂教學將可能停滯不前。這也不符合當下新課程標準的要求，不利于我國的人才培養(yǎng)。

二、影響初中化學課堂有效教學的因素

1.教師的基本技能素質(zhì)

對于教育工作者來說，必須要注重自我的能力培養(yǎng)，只有具備了高素質(zhì)的職業(yè)技能才能保證教學工作的順利完成，對于一個老師來說，課堂上的應變能力，專業(yè)素養(yǎng)以及表達能力都是非常重要的。在掌握了這些基本技能以后，才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，同時才能更好的提高教學質(zhì)量，引導學生掌握正確的學習方法，對課堂的教學進度有更準確的把握，因此老師的基本技能素養(yǎng)對于課堂教學有著重要的影響。

2.老師的教學觀念

一個老師的教育理念對于學生的影響是巨大的，這可能影響到學生的學習心態(tài)以及學習能力，一個好的老師必須具備科學的教育觀，能夠盡可能的提高學生的學習能力，幫助學生獲取到更多的知識。同時也應該緊跟國家教育改革的新政策，建立正確的教學觀念，提高課堂教學的效率以及有效性，落實新課程標準的要求，打造出更加貼近生活的教學課堂。

3.學生的個體差異

由于每個學生的學習能力以及個人天賦等都存在著明顯的差異，因此不同的學生在課堂上的表現(xiàn)也是不盡相同的，在設置課堂教學的環(huán)節(jié)時應該考慮到這項因素，盡可能的設置出較為合理的課堂教學。對于化學這門學科來說，不單單是要進行理論教學，同時也應該結合相關的實驗現(xiàn)象來說明，另外每個學生的興趣點也是不一樣的，有可能一些學生對這門課并不感興趣，這就需要老師在上課時做一些調(diào)整使課堂變得更加有趣。而且老師也應該根據(jù)學生的課堂臨場反應，對授課的方式做出調(diào)整，對于大部分學生比較困惑難理解的地方，應該結合一些實際或者例子來使學生能夠更好的理解這個知識點。

三、新課程標準下初中化學課堂教學有效性的措施

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的興趣

對于化學課堂來說，老師不僅僅是要傳授課本相關的理論知識，還應該培養(yǎng)學生的動手能力，可以調(diào)動學生的創(chuàng)新型以及發(fā)散型思維?？梢越⑾嚓P的情景教學讓學生能夠更加深有體會，這對于學生的學習有促進作用，同時通過學生自己動手操作，可以增強其獨立思考的能力。另外，也可以在教學中實施分組討論，以及分組實驗，這些不僅培養(yǎng)了學生的學習能力而且還促進了其溝通以及團隊協(xié)作能力，這大大提高了學生的綜合素質(zhì)能力，也符合當下新課改的要求。[3]

2.提升師資力量，完善教學設施

在新課程標準下，必須完善其基本的教學設施，因為先進的教學設施可以更好的輔助教學，也能夠增強學生學習的主動性與積極性，因為當下的科技發(fā)展是迅猛的，只有先進的教學設備，才有可能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。另一方面，教師資源也是非常重要的，學校應該大量的引進素質(zhì)較高的老師，同時也應該設定定期的考核機制，以及舉行一些教師專業(yè)培訓的講座，目的是確保教師的教育素質(zhì)過硬，而且對于課堂教學應該花時間去探討，可以參考一些西方國家的課堂教學模式與策略，從而達到提升學生學習能力的目的。[4]

3.小班教學，因材施教

現(xiàn)在很多的中學仍然使用的是傳統(tǒng)的課堂教學，但是這明顯不適用于現(xiàn)在的教學工作中，因為現(xiàn)在對于人才的要求更加的復合化，社會越來越多的是需要創(chuàng)新型的人才。大班教學可能不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，為了適應這種新的變化，那么小班教學就顯得尤為重要了，同時也應該關注到學生的個體差異性，應該做到因材施教，關注每個學生的學習情況，小班教學可以使老師有更多的精力去注意到每個學生對知識的掌握程度，也有利于促進學生的自我發(fā)展，也更能體現(xiàn)個性化的教學，也能夠適應新課程標準的要求。

結語

在我國義務教育的階段，初中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生在初中階段也開始慢慢接觸一些復雜的課程，例如化學，對于這些新接觸的復雜課程，我們應該尋找合適的課堂教學模式，樹立學生對這門課的學習信心，化學本身是一門自然科學，如果想要將其學好則需要花更多的精力與時間，而當下中學主要就是對新課程標準下的化學課堂有效性的研究，其目的是轉變傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)能夠激發(fā)學生自主學習能力的課堂模式，同時培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的綜合性教育人才，來促進化學課堂的實施與研究。

[1]陳國君.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[J].考試周刊,2015(27):143.

[2]肖忠祥.初中化學課堂教學優(yōu)化初深[J].中國教育技術裝備,2012(16).

[3]譚麗儀.構建探究型初中化學課堂的思考[J].中學教學參考,2011(17).

[4]朱德全,張家瓊,桂平.提升課堂教學有效性的實踐探索[J].教育研究,2010(04).