新課程理念下初中科學(xué)教學(xué)的幾點策略與方法

（溫州市甌海區(qū)任巖松中學(xué) 浙江溫州 325000）

一直以來，在初中階段的教學(xué)實踐中，相對于其他學(xué)科來講，科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生綜合成績的提升尤為重要。隨著課程教學(xué)理念的更新，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升逐漸受到越來越多的重視，而科學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的入門性學(xué)科，對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)提升都具有十分積極的作用。在這樣的教育背景下，深入研究初中科學(xué)教學(xué)的有效方式，對于促進學(xué)生更好的成長和發(fā)展，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，灌輸式教育成為主流的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂上缺乏積極主動的思考，這對于學(xué)生更好的接受和理解科學(xué)知識是不利的[1]。在新課程理念的影響下，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該及時改進教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而更好的掌握和理解初中科學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、以教材內(nèi)容為切入點，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

在教育發(fā)展的過程中，學(xué)生都是以教材為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，無論處于哪個教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，初中科學(xué)教學(xué)同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重。所以，在進行初中科學(xué)教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。

除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，初中科學(xué)教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識的演變過程和認知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的科學(xué)知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的科學(xué)問題，而且長此以往，將會讓學(xué)生逐漸形成對科學(xué)知識的認知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然科學(xué)不是初中教育的重點學(xué)科，但是在科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候都能受益的，因此，通過這種形式，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、采用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。作為主要的自然學(xué)科，科學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對于七年級的學(xué)生來說，他們的心智尚未完全成熟，這種相對較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進行和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該及時采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情?？茖W(xué)知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的科學(xué)知識又與生活密切相關(guān)，所以，在初中科學(xué)教學(xué)實踐中，老師可以利用科學(xué)知識的這一特點，采用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的認識和理解科學(xué)原理。

具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個全新的科學(xué)知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得枯燥和乏味。比如說，老師在講解 “物態(tài)變化”的時候，就可以采取這種形式。老師可以事先給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己觀察水從固體變成液體的過程，觀察冰是如何變成水的，并思考其中的科學(xué)原理。然后老師再在課堂上進行有關(guān)知識的講解，讓學(xué)生掌握物態(tài)變化的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的印象也會相當(dāng)深刻。再比如“密度的應(yīng)用”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生回家調(diào)查家庭用水情況，通過查看水表計算每月的水費，建立節(jié)約用水的意識。另外，運用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)科學(xué)的重要意義，讓學(xué)生知道科學(xué)知識在實際生活中的重要性，從而展現(xiàn)出科學(xué)教學(xué)的價值，也可以使學(xué)生在運用所學(xué)知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，認為只要學(xué)生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識只是其中的一個方面，學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標和關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱也不止一次的強調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識。

在新課程理念的影響下，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學(xué)實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為科學(xué)教學(xué)課堂的主人，解決學(xué)生在思考過程中存在的問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會科學(xué)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。比如說，老師可以給學(xué)生安排一些課外科學(xué)實驗，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中一些常見的問題，在做實驗的過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識進行了很好的鞏固，而且在一定程度上鍛煉了自己的科學(xué)思維，有效培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教學(xué)是初中教育的重點內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極作用，應(yīng)該給予足夠重視，老師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和改進教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]吳小俊.利用教學(xué)內(nèi)容組織策略開展初中科學(xué)有效性教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬）,2016(4):67-68.