高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略探析

代海濤

（甘肅省武威市第一中學(xué)，甘肅 武威）

情景教學(xué)已經(jīng)是一種很普及的教學(xué)方式，高中化學(xué)教學(xué)中很多教師也嘗試著將情景教學(xué)融入教學(xué)過程中，但是整合上來看教師對情景設(shè)計的重視程度普遍較低，很多教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式。一些教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，過于注重引情會忽視了情景教學(xué)的過程，注重情景教學(xué)的形式卻忽視了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致情景教學(xué)并沒有充分發(fā)揮應(yīng)用的作用和優(yōu)勢。因此，教師將情景教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，一定要明確教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則。

一、高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則

（1）在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，要求教師要從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)。教師一定要明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，所有的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該圍繞著學(xué)生來展開，而教師則充當(dāng)知識的傳播者和教學(xué)活動的組織者，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候要從學(xué)生的生活背景、知識背景出發(fā)，同時結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇素材，這樣才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在情景中探索和體會化學(xué)知識的產(chǎn)生和形成過程。教師可以從生活中吸取素材，結(jié)合實際的生活知識和生產(chǎn)知識來創(chuàng)設(shè)情景［1］。（2）教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景一定不能脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣而創(chuàng)設(shè)情景，但是卻忽視了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情景是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容主題而服務(wù)的，因此教師選擇的教學(xué)情景一定要和體現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間搭建平臺，通過情景構(gòu)建新舊知識間的橋梁。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)并不是越多越好，而是要恰到好處，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主。

二、高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效對策

1.通過實驗創(chuàng)設(shè)情景

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識點都是通過實驗引出來的，因此教師在實際的教學(xué)過程中也應(yīng)該注重化學(xué)實驗，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，通過實驗情景幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，并加強(qiáng)對化學(xué)知識的記憶。利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力［2］?；瘜W(xué)實驗可以作為很好的問題情景，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象可以引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Al（OH）3的相關(guān)性質(zhì)時，教師可以先向?qū)W生介紹生活中Al（OH）3的用途，然后引入Al（OH）3的制取實驗，實驗之后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流：（1）為什么NaOH溶液過量Al（OH）3沉淀會溶解？（2）兩種試劑滴加的順序不同會什么會產(chǎn)生不同的實驗現(xiàn)象？（3）Al（OH）3沉淀會和氨水發(fā)生反應(yīng)嗎？通過這些問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，最終讓學(xué)生總結(jié)出Al（OH）3的兩性性質(zhì)。

2.通過舊知識的拓展來創(chuàng)設(shè)情景

高中化學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，新舊知識之間具有緊密的聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，也可以通過舊知識的拓展來創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，會結(jié)合舊知識來思考問題，受到舊知識的影響來對新知識進(jìn)行分析和推理，但是有時候這種推理往往是錯誤的。例如，在學(xué)習(xí)電解的相關(guān)知識時，教師可以詢問學(xué)生CuSO4＋H2O會發(fā)生反應(yīng)嗎？此時學(xué)生利用之前學(xué)過的舊知識會回答“不會”。這時候教師就可以激情地說：“如果給我一個條件，我就能讓這個反應(yīng)發(fā)生。”此時學(xué)生都很詫異，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并感到非常困惑，產(chǎn)生了問題情景，此時教師在硫酸銅溶液中通電，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一極產(chǎn)生了氣泡，而另外一極則產(chǎn)生了紅色的銅，此時學(xué)生很想知道這是為什么，教師就可以引入本節(jié)課的內(nèi)容“電解”，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門和學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活，可以通過一些常見的真實事例來創(chuàng)設(shè)情景。高中生的好奇心強(qiáng)，對于生活中的一些常見但是自己又未明白原理的事情具有很強(qiáng)的探索欲望，所以教師就可以將生活中各種問題和豐富的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景，以此來引發(fā)學(xué)生探究［3］。例如在學(xué)習(xí)酯的相關(guān)性質(zhì)和制備時，教師就可以利用多媒體展示一段生活化的情景：廚房在烹飪的時候，會將白酒和食醋混合，此時教師詢問學(xué)生廚房為什么會這樣來做烹飪。此時學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師就可以趁熱打鐵演示乙醇和醋酸的酯化反應(yīng)實驗，引入新知識。

高中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知，并從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，教師可以通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，通過舊知識的拓展來創(chuàng)設(shè)情景以及結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中探究和思考，取得良好的教學(xué)效果。