利用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

宋曉明

（江蘇省淮北中學(xué)，江蘇 泗洪）

問(wèn)題意識(shí)，能夠幫助學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備探索精神，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，學(xué)生在這樣的過(guò)程中能鍛煉解決問(wèn)題的能力。老師想要利用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足。氛圍的營(yíng)造除了學(xué)生的努力，更需要老師的配合。首先老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能因?yàn)樽约豪蠋煹纳矸?，就覺(jué)得自己高于學(xué)生一等，在教學(xué)中把自己的地位看得過(guò)重，忽略了學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)除了引起學(xué)生的反感，難以帶來(lái)任何的作用。在教學(xué)中，應(yīng)該和學(xué)生做朋友，充分尊重學(xué)生的想法和建議，及時(shí)和學(xué)生溝通，只有這樣老師才能真正了解自己的教學(xué)到底對(duì)學(xué)生帶來(lái)了什么樣的影響，自己的教學(xué)還存在哪些問(wèn)題。教學(xué)時(shí)老師多用一些輕松的語(yǔ)言，不能過(guò)于嚴(yán)肅而讓學(xué)生排斥自己，從而影響到教學(xué)的效率，只有這樣老師才能更加順利地教學(xué)，學(xué)生所處的氛圍也會(huì)變得更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)氛圍平等民主，老師可以得到學(xué)生的配合，老師也尊重學(xué)生，學(xué)生在這樣的氛圍下也能促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，我們想要利用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍很有必要。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生所處的情境也很重要。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，多利用一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生不斷受到熏陶，知道提出問(wèn)題可以幫助自己去理解教學(xué)內(nèi)容，思考問(wèn)題可以幫助自己提高，解決問(wèn)題可以讓自己獲得成就感，在這樣良性循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)自然而然就培養(yǎng)了，也可以在不斷實(shí)踐中得到鍛煉，從而讓問(wèn)題意識(shí)幫助自己成長(zhǎng)。

情境教學(xué)不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以幫助老師的教學(xué)，所以老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以去嘗試創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)，也許只需要老師花費(fèi)一定的精力，卻可以帶來(lái)很大的促進(jìn)效果，當(dāng)然老師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也應(yīng)該符合自己學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能讓問(wèn)題情境發(fā)揮它最大的效果。如何更加有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還需要老師不斷嘗試和探索。

三、老師進(jìn)行合理指導(dǎo)

相比老師豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)想法還不全面，更難以有效地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行合理的指導(dǎo)，才能更加有效地幫助學(xué)生獲得提高。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該盡量去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，為學(xué)生提供思考的方向，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而不是老師為學(xué)生代勞，讓學(xué)生失去了自我思考的能力，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，也不是我們進(jìn)行教學(xué)的初衷，所以老師的指導(dǎo)應(yīng)該合理，控制在適當(dāng)?shù)姆秶?，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。所以我們想要利用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

四、開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)一件事感興趣，不用老師過(guò)多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)自己主動(dòng)去接觸這件事并完成這件事，所以我們想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)相同的內(nèi)容提出一些問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和解決方法來(lái)進(jìn)行評(píng)比，這樣老師可以更加了解自己學(xué)生的能力，也可以在評(píng)比活動(dòng)中激起學(xué)生提問(wèn)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。相比老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的重要性，不如讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)感興趣，從而愿意去嘗試這樣的事情，從而培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，達(dá)到老師想要達(dá)到的目的。我們的教學(xué)活動(dòng)和形式本來(lái)就應(yīng)該多變，想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

在運(yùn)用探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該多去和學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，改變自己的教學(xué)觀念和方式，讓學(xué)生處在一個(gè)適合他們問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境中，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。