初中英語(yǔ)走班式分層教學(xué)

胡 雯

（南京市江寧區(qū)竹新路竹山中學(xué)，江蘇 南京）

一、初中英語(yǔ)走班式分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)法，主要是指在綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)習(xí)能力等各方面因素的前提下，根據(jù)因材施教以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和原則，將班級(jí)里的學(xué)生分為若干個(gè)層次，實(shí)施分層備課、分層授課、分層聯(lián)系的一種新興教學(xué)模式。目前，我國(guó)的分層教學(xué)法有兩種模式：一為班內(nèi)分層法。二是班外分層教學(xué)法，即走班式分層教學(xué)法。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施走班式分層教學(xué)法，即只針對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)，保持原建制班不變。

二、實(shí)施走班式分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展

在實(shí)施分層教學(xué)法過(guò)程中，由于將能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為同一個(gè)層次，針對(duì)特定層次學(xué)生采取特定的教學(xué)方式，從而保證大部分學(xué)生的實(shí)際需求，有效降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最大限度挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。

2.促進(jìn)合作和互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅是讓學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，更重要的是讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)多方面的能力得到充分鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在實(shí)施分層教學(xué)法后，將各項(xiàng)英語(yǔ)技能水平相近的學(xué)生歸為同一層，可以保證在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)過(guò)程中達(dá)成一種融洽的局面，減少學(xué)生心理壓力，克服自卑的心里，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與到各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)與表達(dá)質(zhì)量水平的提高?？偠灾?，分層教學(xué)法有助于合作和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的有效提升

在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，明顯增加了學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)環(huán)境的啟發(fā)性、民主性、和諧性，有助于學(xué)生之間相互合作與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生的主體性作用得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高。

4.有利于教師實(shí)施因材施教

分層教學(xué)法將素質(zhì)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為同一類(lèi)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及運(yùn)用不同的教材，從而讓英語(yǔ)教學(xué)更加具備針對(duì)性和有效性，從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的具體實(shí)施策略

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，主要可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生分層

首先，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并且在綜合考慮英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，充分征求學(xué)生意見(jiàn)后，可以將班級(jí)中的學(xué)生分為三個(gè)層次，即英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的為A層，英語(yǔ)能力水平和成績(jī)處于中等水平為B層，學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的則劃分為C層。

2.集體備課和分層備課

當(dāng)教師在充分了解和掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，緊密結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)等要求和標(biāo)準(zhǔn)，在全面考慮學(xué)生英語(yǔ)能力水平的前提下，教師應(yīng)該采取分層備課的方式，針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)方式，使得教學(xué)方式和教學(xué)方案充分體現(xiàn)出層次性特征，實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的目標(biāo)，充分體現(xiàn)出分層教學(xué)法的有效性和針對(duì)性。除此之外，教師在備課過(guò)程中，還可以采取集體備課的形式，以保證教學(xué)方案的完善性和科學(xué)性，適應(yīng)更多的學(xué)生。

3.課堂上實(shí)施分層教學(xué)

課堂教學(xué)是分層教學(xué)法實(shí)施的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次水平學(xué)生的認(rèn)知能力水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生所處的層次水平相適應(yīng)。例如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等各方面綜合素質(zhì)得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)于B層學(xué)生而言，應(yīng)該采取精講精練的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力水平以及英語(yǔ)技能的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)于C層學(xué)生而言，其基礎(chǔ)水平較差，學(xué)習(xí)能力往往處于較低的水平。因此，在對(duì)C層學(xué)生實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必須以采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的興趣，消除他們對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該選取難度較低、梯度較小的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

4.分層輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生在做英語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做好課堂巡視工作。針對(duì)不同層次學(xué)生，應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方式。尤其是加強(qiáng)對(duì)B、C層學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)于C層學(xué)生而言，應(yīng)該采取面對(duì)面的輔導(dǎo)方式，也可以組織A組學(xué)生對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.分層布置作業(yè)

同樣的，在布置作業(yè)時(shí)也要采取分層法。例如，對(duì)于A層學(xué)生而言，其應(yīng)該要求學(xué)生掌握課堂知識(shí)外，應(yīng)該開(kāi)展課外閱讀，拓寬自身的知識(shí)面；對(duì)于B層學(xué)生而言，應(yīng)該要求全面掌握課文知識(shí)，提高自身各方面的英語(yǔ)技能；對(duì)于C層學(xué)生而言，應(yīng)該要求他們適當(dāng)掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)即可。

6.分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的任一環(huán)節(jié)，教師均應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況展開(kāi)及時(shí)的評(píng)價(jià)。在充分考慮學(xué)生差異性和個(gè)性化發(fā)展的前提下，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，初中英語(yǔ)走班式分層教學(xué)法可以認(rèn)為是教學(xué)改革的重大舉措之一，充分體現(xiàn)了教學(xué)公平，充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。