芻議如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中觸入生活化元素

（雞西市師范附小 黑龍江雞西 158100）

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)品德與生活對(duì)小學(xué)生的影響不亞于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等。而且小學(xué)品德與生活的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著更好的影響。且，這門課程既能貼近生活，還能貼近社會(huì)，這對(duì)小學(xué)生的教育課程來(lái)說(shuō)，是極其有利的[1]。所以，在當(dāng)下的教育潮流中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式了。因此，小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)該要更貼近生活，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)下小學(xué)品德與生活教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)品德與生活的教學(xué)理念就是，學(xué)習(xí)內(nèi)容源自于生活。但是，在當(dāng)下的教學(xué)中，很多教師都無(wú)法透徹的理解到對(duì)這門課程的真正含義。甚至很多教師也都認(rèn)為這只是一門輔助課程。并不是很重視。然而，小學(xué)品德與生活這門課程，是對(duì)小學(xué)生影響極大的一門課程。

它不僅能讓學(xué)生接觸到生活中的內(nèi)容。還是接觸到來(lái)自社會(huì)的信息。而且，還會(huì)慢慢的接觸到關(guān)于社會(huì)上的一些生活經(jīng)驗(yàn)等等。所以這門課程是一門可以達(dá)到教師所能教不到的深度[2]。

但是，在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都認(rèn)為學(xué)生還小，沒(méi)有必要太多于認(rèn)真的或者有深度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。而且，即使教師講的很仔細(xì)，但是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)還小，其理解能力以及接受能力都比較弱。所以就導(dǎo)致了老師并不能把生活知識(shí)與課程進(jìn)行相結(jié)合。

所以，當(dāng)下的小學(xué)品德與生活的教學(xué)現(xiàn)狀就是，學(xué)生理解不了，老師又不重視。從而也就直接導(dǎo)致了，學(xué)校和老師對(duì)這門課程重要性的忽視。

二、在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活元素的策略

1.帶學(xué)生貼近生活

小學(xué)品德與生活這門學(xué)科本身對(duì)于老師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講，就是一門不太重要的課程。所以，因此也就導(dǎo)致了教師不會(huì)很認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，偏偏這門課程就是為了讓學(xué)生更貼近生活才設(shè)立的。

所以，小學(xué)品德教師應(yīng)該多帶領(lǐng)同學(xué)去走進(jìn)生活，貼近生活，理解生活。而想要學(xué)生更好更直接的理解到課本所學(xué)內(nèi)容，那么老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活。然后引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的搜索生活中的小樂(lè)趣[3]。

而且，這種教學(xué)方式，不僅可以全方面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)去學(xué)生去感受生活，才能更好的使得學(xué)生和老師領(lǐng)悟到小學(xué)品德與生活的教學(xué)精髓。

2.體驗(yàn)生活，舉辦家長(zhǎng)會(huì)

這里的家長(zhǎng)會(huì)不是考試結(jié)束的之后的家長(zhǎng)會(huì)。而是教師邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起來(lái)與學(xué)生進(jìn)行小學(xué)品德和生活的學(xué)習(xí)。而這樣做，一是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)品德與生活的學(xué)習(xí)。二是為了更好地發(fā)揮小學(xué)品德和生活的教學(xué)理念。最重要的是為了拉進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離。

舉例說(shuō)明：在進(jìn)行小學(xué)品德與生活的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，在遇到需要學(xué)生和老師或者家長(zhǎng)互動(dòng)的情況下，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，邀請(qǐng)父母一起參與其中。可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再或者，遇到學(xué)習(xí)觀察生活時(shí)，老師可以要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起做一次情景復(fù)原。比如說(shuō)，要求學(xué)生表演上學(xué)路上吃東西，然后隨手扔垃圾，然后別人撿起來(lái)扔到垃圾桶的這種情節(jié)，家長(zhǎng)就可以參與其中，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

這樣，既能在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入生活的元素，還能提升課堂的教學(xué)趣味性。最重要的是，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的配合，可以更好的讓學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。并且，還能乘機(jī)拉近一些平時(shí)和孩子接觸不太深的親子關(guān)系。

三、在小學(xué)品德中加入生活元素的重要性

1.提升小學(xué)生的全面素質(zhì)

小學(xué)品德這門課程的存在意義就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自我的認(rèn)知和反省。并且，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和品德。而在教學(xué)過(guò)程中加入生活元素，就可以使得學(xué)生更加貼近生活，更加懂得生活中的智慧以及某些事物的來(lái)之不易。而小學(xué)生能有這樣的感悟，也就提升了自身的素質(zhì)。起碼在學(xué)生走在路上看到地上的垃圾時(shí)，學(xué)生會(huì)想到清潔工人辛辛苦苦的打掃街道，然后順手撿起來(lái)扔到垃圾桶里。這就是最基本的素質(zhì)提升了[4]。

2.加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的實(shí)踐能力

當(dāng)學(xué)生通過(guò)小學(xué)品德和生活的教學(xué)，了解到了生活中有很多的小智慧和小秘密。學(xué)生就會(huì)更加想深入的了解更多。而且，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)大的年紀(jì)，教師多帶學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)品德和生活。而且，由教師帶著學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，可以幫助學(xué)生去體驗(yàn)生活。從而意識(shí)到自己可以做很多力所能及的事情。

3.讓學(xué)生感受到生活中的樂(lè)趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都比較注重教學(xué)結(jié)果，卻忽視了教育本身的意義。

所以，在小學(xué)品德和生活中，加入生活元素，老師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生去感受來(lái)自生活的樂(lè)趣。然后引導(dǎo)讓學(xué)生愛(ài)上做家務(wù)等等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)一生都有益的良好習(xí)慣。最重要的是，感受到生活中的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生更為積極向上的去面對(duì)未來(lái)的每一天。

結(jié)語(yǔ)

因此，綜上所訴。在現(xiàn)在的小學(xué)品德和生活中加入生活教學(xué)元素，其所能達(dá)到的效果除了能夠使得小學(xué)生培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣，還能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。更重要的是，可以樹(shù)立小學(xué)生正確的世界觀。從而幫助小學(xué)生慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任心且有愛(ài)心的好少年，并且未來(lái)對(duì)祖國(guó)能做出更好的貢獻(xiàn)。

[1]廖天芳.淺析如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素[J].讀與寫（中旬）,2016,(7):50-51.

[2]董全才.芻議如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2016,(3):58-58.

[3]賴冬花.淺談小學(xué)品德教學(xué)中體現(xiàn)生活性的策略[J].教育觀察（下半月）,2017,(11):120-121.

[4]吳艷祥.如何在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力探析[J].魅力中國(guó),2017,(51):78.

[5]楊建.淺談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)[J].中外交流,2017,(42):140.