信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的高效應(yīng)用對(duì)策

馬彧蕊

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第六中學(xué)，寧夏 中寧）

初中教學(xué)隨著新課改的不斷深入發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是教學(xué)方式的變化。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)與教育的融合越來(lái)越深入，掀起全新的改革浪潮。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到生物世界的魅力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。如何才能實(shí)現(xiàn)初中生物與信息技術(shù)的高效整合，是當(dāng)前初中生物教師亟待解決的問(wèn)題，也是筆者在本文中闡述的重點(diǎn)。

一、初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中主要起輔助作用。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的以教材為唯一教學(xué)內(nèi)容，以教師為唯一主體的教學(xué)局面。多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用可以將知識(shí)以更加生動(dòng)、形象、靈活的形式展現(xiàn)出來(lái)［1］。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓抽象的、微觀的現(xiàn)象變得更加生動(dòng)、具體。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以更加直觀、準(zhǔn)確地分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上得出精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。除此之外，信息技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)制作微視頻或者從網(wǎng)上下載合適的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微視頻完成課前預(yù)習(xí)工作和課后復(fù)習(xí)工作［2］。

二、初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生生物視野

信息技術(shù)具有交互性特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師通常依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只局限于教材，甚至有些教師直接照本宣科。而生物教材由于版面的限制，內(nèi)容十分有限。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生知識(shí)面狹隘。在新形勢(shì)下，生物教師要清楚認(rèn)識(shí)這一局面并采取整改措施，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是最有效的方式［3］。例如，在講解“細(xì)胞分裂”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，生物教師可以先按照教材給學(xué)生講解細(xì)胞分裂的過(guò)程以及重要的知識(shí)點(diǎn)和概念。接著，教師讓學(xué)生關(guān)上書(shū)本，對(duì)細(xì)胞分裂的過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述結(jié)束后提出自己的問(wèn)題。這一過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以讓學(xué)生自我檢查。然后，教師再利用多媒體將細(xì)胞的分化、分裂、生長(zhǎng)過(guò)程再次呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以與自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從中找到不足并加以改正。這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

2.利用信息技術(shù)開(kāi)辟第二課堂，提升學(xué)生自學(xué)能力

首先，教師可以通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。即生物教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)下節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉和壓縮，將其制作成微視頻，然后上傳到QQ群、微信群或者云平臺(tái)上，讓學(xué)生課下的時(shí)候自主下載，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單觀看微視頻，提前了解并掌握下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)跟上教師的節(jié)奏，做到當(dāng)堂吸收和消化。其次，教師可以通過(guò)信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。例如，生物教師可以在班級(jí)微信群內(nèi)和學(xué)生交流課堂上沒(méi)有解決的疑惑，學(xué)生也可以將自己在課后學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)送到群內(nèi)和教師以及其他學(xué)生交流，以此提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)顯著拓展了教育渠道和可能性，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在復(fù)習(xí)和自主探究中可以使用更有效的方法，顯著提升學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生思維的拓展。

3.利用信息技術(shù)演示生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

由于各種條件的限制，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)反復(fù)操作實(shí)踐。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物教師都是口頭講解一下，剩下的全部靠學(xué)生想象。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善上述局面。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生操作一遍實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)退回、放大、停留、慢動(dòng)作等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行循環(huán)播放，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生可以全面把握知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)的模擬功能，模擬實(shí)驗(yàn)流程。在講解呼吸流程的過(guò)程中，難以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可以利用Flash來(lái)模擬呼吸運(yùn)動(dòng)與膈的運(yùn)動(dòng)，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示呼氣和吸氣的流程，就這樣可以掩飾胸廓與膈的位置變化和氣體的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生通過(guò)這樣的觀察，可以輕松理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并且了解到呼吸運(yùn)動(dòng)與膈的運(yùn)動(dòng)兩者之間的關(guān)系，這樣的信息技術(shù)應(yīng)用讓教學(xué)更加生動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

綜上所述，初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要手段。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著。初中生物教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的效能并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，以此優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)生物教學(xué)效果，推動(dòng)初中生物教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。