信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教育教學(xué)的研究

（勃利縣新起小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154500）

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的徹底顛覆[1]。教師通過(guò)合理的利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，有效吸引學(xué)生的注意力，在這一過(guò)程中，小學(xué)生的課堂參與度明顯提升，學(xué)生成為了真正的課堂學(xué)習(xí)主體，能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升。這同傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)理念存在本質(zhì)差別。

2.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師可以以語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化和處理，構(gòu)建具有較高價(jià)值的問(wèn)題，在利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施呈現(xiàn)出來(lái)以后，能夠營(yíng)建一個(gè)神秘、趣味性較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，趣味性的問(wèn)題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)[2]。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)定疑問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用成語(yǔ)正確的表達(dá)某一場(chǎng)景，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)詞匯、語(yǔ)句的魅力產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過(guò)程探究化

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以綜合應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等來(lái)搜集各種資料和信息，從而對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定認(rèn)知，在自主進(jìn)行閱讀和思考的基礎(chǔ)上，記錄下疑問(wèn)。而課堂教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和自主探究的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解[3]。探究式教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究，教師以客體的身份適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生以指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生自主獲取知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中感受到成就感，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

1.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，能夠更加有效的幫助學(xué)生開拓視野[4]。教師通過(guò)多媒體將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻和音頻等多種形成呈現(xiàn)出來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多重感官產(chǎn)生刺激，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體會(huì)和認(rèn)知，最終為鍛煉學(xué)生的理解能力和記憶能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)參觀海島，此時(shí)教師就可以利用多媒體將西沙群島美麗的陽(yáng)光、清澈的海水等景色呈現(xiàn)出來(lái)，美麗的景色加上海浪的聲音能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到西沙群島美麗的景色當(dāng)中，學(xué)生在將所看到的畫面與課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程中，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，這不僅能夠幫助小學(xué)生拓展視野，同時(shí)還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新

第一，利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文教材中的文字內(nèi)容可以被轉(zhuǎn)換成圖片、音頻和視頻等多種形式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，此時(shí)教師就可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

例如，在“船”字識(shí)字教學(xué)中，教師可以將茫茫的大海、小船等情境應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)的展現(xiàn)一只小船在無(wú)邊無(wú)際的大海中航行時(shí)遇到鯨魚、海豚和海島等的現(xiàn)象[5]。美麗的景色以及生動(dòng)的畫面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠?qū)Α按弊之a(chǎn)生更加深刻的印象。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生展開認(rèn)字比賽，在游戲中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行熟悉，能夠構(gòu)建更加具有趣味性、豐富性的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與度明顯提升，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有具有重要意義。

第二，利用信息技術(shù)構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式。新時(shí)期，在實(shí)際展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，同時(shí)還應(yīng)不斷提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。例如，針對(duì)生字學(xué)習(xí)來(lái)講，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的一般構(gòu)字法進(jìn)行理解，在小學(xué)低段教學(xué)中，看圖識(shí)字是重要教學(xué)內(nèi)容之一，新時(shí)期教師可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字結(jié)構(gòu)。將漢字的構(gòu)字方法呈現(xiàn)出來(lái)，趣味性的偏旁部首移動(dòng)方式和講解，能夠促使學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)成方法以及規(guī)律產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

例如，在對(duì)“青”組成的漢字進(jìn)行講解的過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)以“眼睛”、“清澈”、“晴朗”和“感情”等詞匯為主，此時(shí)要想促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶和認(rèn)知，可以利用多媒體構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式，首先將上述生字利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這些生字都是由“青”字組成的，并巧妙的設(shè)定疑問(wèn)，如在“眼睛”一詞中為什么都應(yīng)用了“目”等。這種探究式學(xué)習(xí)模式有助于幫助學(xué)生全面掌握認(rèn)字方法與規(guī)律，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生變?yōu)檎Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性具有重要意義。

[1]歐敏華.信息技術(shù)助推語(yǔ)文閱讀教學(xué)變革——以”粵教云”環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐為例[J].廣東教育（綜合版）,2017(10):36-37.

[2]武雪婷.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文直面的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）,2017(10):140.

[3]秦鳳.巧用多媒體,提升中職語(yǔ)文課堂幸福感[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(30):135,154.

[4]連忠友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(9):37-38.

[5]施鳳花.以學(xué)習(xí)者為中心,推動(dòng)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2017(9):75.