小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實踐研究

（廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué) 廣東廣州 510060）

引言

微課是一種建立在教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，具有較強的開放性，將其運用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，同時還能滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緩解學(xué)生的緊張情緒。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，首先就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用的意義進(jìn)行簡單的分析，然后在此基礎(chǔ)上就如何運用微課這種新型教學(xué)方式實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化談一談自己的看法和思考。

一、微課的和概念和特點

顧名思義，微課就是一節(jié)很短的課，也就是一個微型的教學(xué)課例，但是與一般教學(xué)不同。如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師亟待解決的問題。將微課運用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效落實因材施教的教學(xué)目標(biāo)。這個微型的課例是通過視頻展現(xiàn)出來的，具有鮮明的主題、完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，集圖片、聲音、動畫于一體，簡明扼要，言簡意賅，能夠?qū)⒅攸c內(nèi)容有效凸顯出來，既有傳統(tǒng)生物教學(xué)的特點，又優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

微課一般具有以下幾個方面的特點：①微課可以是一節(jié)內(nèi)容的濃縮，可以是一個教學(xué)重點或者教學(xué)難點，也可以是一種解題方式，甚至只是單純的一個知識點，微課的教學(xué)目標(biāo)比較明確、單一，類似“模塊教學(xué)”。②通常來說，每個微課只有一個主題，雖然內(nèi)容比較少，學(xué)生的知識面得不到拓寬，但是學(xué)到的知識更加深入，能夠做到“術(shù)業(yè)有專攻”，當(dāng)然，有的也可以做到在增加“深度”的同時增加“廣度”。③微課的時間比較短。一般微課的時間都控制在5分鐘到10分鐘，這是根據(jù)學(xué)生的性格特點研究出來的合理時間，因為學(xué)生的注意力無法做到長時間集中，微課短小精悍，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)注意力高度集中[1]。④微課具有便捷性的特點。因為微課短小精悍，一節(jié)微課的內(nèi)容就是一個解題方式或者一個知識點，占用的內(nèi)存只有幾十兆，無論是老師用來教學(xué)，還是學(xué)生下載和保存都比較方便，學(xué)生可以利用課后時間或者課間一些碎片化的時間，通過手機(jī)、ipad等電子設(shè)備做到隨時隨地觀看，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到某一個困難，也能找出對應(yīng)的微課詳細(xì)觀看一邊，方便快捷。可以將學(xué)生碎片化的時間充分利用起來，這對高中學(xué)生來說具有非常重要的意義和作用[2]。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用的重要意義

小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力和理解能力低，加上信息技術(shù)是一門抽象性比較強的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到十分的吃力，經(jīng)常遇到各種各樣的阻礙，久而久之就逐漸喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。而微課在一定程度上可以改善這一局面，微課的核心是微視頻，而微視頻具有形象、生動、有趣的特點，可以將抽象的知識以形象生動的方式展現(xiàn)出來，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符合，從某個程度上來說可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，學(xué)生的個體差異比較大，學(xué)習(xí)能力、性格喜好都有所不同。而微視頻在一定程度上可以改善這一局面，學(xué)生可以利用課下時間或者其他的自習(xí)課時間，通過手機(jī)等觀看微視頻，還可以就其中不明白的地方向老師提問，信息技術(shù)老師再根據(jù)實際情況給予針對性的回答，這樣就可以最大程度上照顧到每一個學(xué)生，從而落實因材施教教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運用的有效策略

1.利用微課構(gòu)建虛擬課堂

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有虛擬化的特點，信息技術(shù)教師可以抓住這一點，利用微課構(gòu)建一個虛擬性的課堂，對細(xì)節(jié)知識和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)的細(xì)節(jié)有一個更加深刻的理解和感受。在微課教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，微視頻中的教學(xué)就是有效的教學(xué)情境，學(xué)生可以對教學(xué)整個過程進(jìn)行觀看，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)和相應(yīng)的知識點。譬如，美國一個知名學(xué)者對傳統(tǒng)教育進(jìn)行革新時，就曾經(jīng)讓學(xué)生在上課之前觀看視頻，并結(jié)合視頻對練習(xí)作業(yè)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行十分鐘左右的活動和講座，經(jīng)過測試之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績有所提高，甚至達(dá)到20%。經(jīng)過相應(yīng)的測試之后發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂對于項目教學(xué)法非常適用，相對于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂正確率提高55%，而且還可以提升學(xué)生70%的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑，教師要充分認(rèn)識到這一點，利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生完成自我構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的健康全面學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“網(wǎng)站和網(wǎng)頁”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識點，然后再將微課視頻給學(xué)生展示出來，視頻的內(nèi)容就是制作網(wǎng)頁的全部過程，微課內(nèi)容就是講解這節(jié)課的知識點。在觀看的過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和思考，并且可以主動提問，和其他同學(xué)就微課視頻中的一些難點或者不懂的問題相互探討，或者向教師請教，在充分理解的基礎(chǔ)上自己再動手進(jìn)行實踐，根據(jù)自身能力設(shè)計出一個相對簡單的網(wǎng)頁。

3.利用微課進(jìn)行有效的分層教學(xué)

每個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是所有不同的，教師在教學(xué)過程中要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，在此基礎(chǔ)上營造出一個開放的、平等的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。微課教學(xué)就可以幫助教師落實這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“利用word文字處理軟件”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，再將其制作成微視頻，配備難度層次不同的練習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)單等，讓每一個層次的學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，將其運用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的個性化發(fā)展。

[1]周瑩.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[J].中小學(xué)電教(下半月).2016(01):118.

[2]余一梅.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)). 2015(08):78-79.

[3]鄭賢.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的實踐[J].教育信息技術(shù).2015(04):32-33.