小學語文創(chuàng)新性教學研究分析

（玉溪聶耳小學 云南玉溪 653100）

引言

在小學階段，語文是學生學習的主要課程之一，良好的掌握語文知識可以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生更好地發(fā)展。但是，現(xiàn)階段的語文教學依然存在很多問題，其中最突出的就是教學模式陳舊問題，降低了小學語文教學的效率，因此，如何進行小學語文的創(chuàng)新性教學，提高語文教學效率成為了教師所面臨的巨大問題。[1]

一、當前小學語文教學中的主要問題

1.教學模式單一，不能激發(fā)學生學習興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在現(xiàn)階段的語文教學中依然延續(xù)著陳舊老套的教學方式，課堂以教師為主體，不重視學生的理解情況，顯然課堂成為了教師表演“獨角戲”的場所了，違背了最初的教學目標。學生學習興趣低下，缺乏創(chuàng)造力和想象力，對教師“惟命是從”，即使產(chǎn)生疑慮也不敢提出，教學中體現(xiàn)不出民主和自由，課堂氛圍沉悶消極，影響了學生的語文學習成效。[2]

2.學生的知識積累不夠，不能靈活的解決問題

在小學語文教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習知識積累不足，學生思維固化不能舉一反三，更不能靈活的應用知識解決問題。在學習的過程中學生過分的依賴老師，在回答問題的時候沒有自己的想法，多數(shù)是千篇一律，這導致語文學習缺乏活力，學生的參與感比較低，嚴重影響了教學效率和教學質(zhì)量的有效提高。學生不能根據(jù)自己的理解隨機應變，很難在語文學習中收獲更大的進步。

3.語文學習不能聯(lián)系生活實際，不能構建生動豐富的教學情境

在小學語文教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)師生不能合理的聯(lián)系生活，實際思考問題、解決問題，不能構建生動豐富的教學情境，語文課堂不能合理的實施生活化，會讓學生覺得語文學習與生活的距離很遙遠，不理解學習語文的意義，積極性降低，影響了學生語文學習效率的有效提高。[3]

二、小學語文創(chuàng)新性教學研究分析

1.教師需要完善自身的教學能力，創(chuàng)新教學

教師是學生接觸最多的人，也是學生學習的榜樣，因此，小學語文教師要從自身做起，提升自己的教學能力，從而不斷的完善語文課堂教學。在小學語文教學過程中，教師與學生之間要保持良好溝通，及時溝通班級中學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的實際情況制定教學計劃，提高教學。同時，教師要利用優(yōu)秀的學習資源，通過閱讀書籍、網(wǎng)絡課程和會議等方式進行學習提升，不斷更新教學理念，與時俱進，站在學生的角度，以學生的視角分析教學，機智靈活的解決課堂突發(fā)問題，與學生成為知心朋友，鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，抒發(fā)自己的想法，幫助學生化解疑慮，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及發(fā)散思維，進一步完善小學語文教學。

2.信息化教學模式，提高學生學習的積極性

語文是一個豐富多彩的學科，一堂精彩的語文課可以豐富學生的精神世界，讓學生體驗語文更多的魅力。構建良好的小學語文教學課堂可以提升教學效率和學生的學習成績。隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體廣泛應用與教學，作為一名語文教師，應該充分利用信息技術創(chuàng)新教學模式，例如：在學習古詩詞時，教師應該在教學過程中運用多媒體展示古詩詞的情景，幫助學生理解內(nèi)容以及作者的情感，在熟悉的過程中學生會對其產(chǎn)生極大的興趣，并且積極主動的進行學習，讓學生喜愛上語文學習。多媒體不僅可以提高課堂效率，還能夠 給課堂增添了許多新穎的元素，是語文教學生活化，讓學習更加的接地氣，比如，在進行《兩只鳥蛋》的學習時，教師可以通過多媒體進行介紹相關知識，讓學生在了解鳥的同時，學會去熱愛鳥以及其他動物，培養(yǎng)學生的愛心，讓學生更加熱愛自然，更加熱愛語文的學習。

3.通過分小組教學，提高學生的學習效率

對于小學生來說，同學之間的交流和溝通能夠更有利于提升學生的學習積極性，孩子們喜歡與同齡人一起做一些事情，教師應該抓住學生的特點，根據(jù)對班級中學生之間的了解合理的進行分組教學，這樣學生可以在小組內(nèi)與小伙伴進行良好的交流，同時，在小組內(nèi)學生也能得到良好的幫助，可以有效解決學生在課堂上對學習內(nèi)容存在的問題。為了小組合作教學可以更好的提高學生的學習效率，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)選出一個組長，從而帶領大家進行學習。為了學生在課堂上能夠充滿斗志，教師可以采用一些競賽的方式，激勵學生進行學習。例如：在課堂上，提出一個問題，然后看哪個小組回答的最快最準確，對于課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的小組，給予適當?shù)莫剟?，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4.注學習主體，提高學生學習活動的參與度

交流是學習過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，交流不僅是老師與學生間的交流，還包括學生與學生間的交流。設定一定的教學情境可以促進學習交流，從而實現(xiàn)教學目標。對于情境的設定，需要老師開動腦筋，既要具有思考性、探究性同時也要充滿趣味性，趣味性可以提高學生學習活動的參與度。例如學習一個新的知識點時，老師不要直接給出答案，要引導學生參與其中。對于得出正確結論的同學應該給予明確積極的評價與鼓勵； 如果學生的回答不全面，應該引導學生找出正確答案； 如果學生回答錯誤，不能批評同學，給予適當?shù)奶崾緩亩龑W生自己找出答案。對于學習效果不同的學生運用不同的手段，這樣更有助于教學效果的提高。

結語

語文學習是一個漫長的過程，為了能夠讓學生提高自身的語文成績，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應該從多方面入手，在提高自身的教學能力前提下，通過創(chuàng)新教學模式不斷提高學生的語文素養(yǎng)。語文的學習伴隨著學生的一生，因此，培養(yǎng)學生的語文學習興趣是小學語文教學的關鍵。

[1]孫永娟.淺議如何提高小學語文朗讀教學效率[J].中國校外教育,2017(31):36-37.

[2]梅秋林.魅力課堂,興趣為引 ——構建小學語文高效課堂的思路探析 [J]. 科教導刊-電子版（上旬）, 2017(1).

[3]單麗娟.新穎的教法濃厚的興趣--小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣 [J].課程教育研究（新教師教學）, 2015(9).