淺議高中英語情境教學的有效策略

汪 溦

（江西省豐城市第九中學，江西 豐城）

一、高中英語情境教學的意義和重要性研究

對于高中生來說，傳統意義上的英語教學就是為了應付高考，所以只要看懂文章，只要學會做題就可以了。但是在21世紀的今天，隨著全球化的不斷推進，我們國家和國外的交流也越來越密切，可能在大街上走著走著也會和外國人擦肩而過。所以對于學生來說，現在只會做題是遠遠不夠的，最起碼要有和外國人交流的能力，或者說也需要他們掌握最基本的交際能力。所以在課堂上對學生進行情境教學就顯得尤為重要，鍛煉他們在不同的情境中的交流交際能力對于學生的全面發(fā)展具有很重要的意義。

二、高中英語情境教學的發(fā)展現狀

情境教學歷史悠久，從先賢孔子開始就已經能夠熟練運用，但是在當今社會，面對學生具體情況的差異、英語學科本身的特殊性以及新課改的要求，情境教學也有了新的變化和新的要求。

但是目前受應試教育或者說實際教學的限制，情境教學并未能普遍推廣，課堂教學還是以“應試教育”為主，就是為了高考才來學習英語，產生的實際效果自然也是有限的，所以情境教學在英語教學上就只能是一個口號，一直得不到實際的實施，仍需我們不斷研究、不斷深入發(fā)展，下面我們將努力提出一些可行措施，希望能夠有所幫助。

三、高中英語情境教學的實施策略

推廣英語情境教學的方法、策略有很多，首先就是要和實際生活相聯系，藝術是來源于生活但高于生活的，學習英語也是這樣。英語口語說到底是要在實際生活中使用的，所以既然要創(chuàng)設情境進行教學，當然要以實際生活為前提，單純地教授英語單詞、英語語法會使整個課堂變得枯燥乏味，學生提不起興趣，教師講了也是白講，沒有一點實際效果。比如給學生創(chuàng)設一個新學期開學的場景，當他見到新同學、老同學以及老師時分別要怎樣打招呼，怎么介紹自己才能最快被大家記住等等。既引導學生思考，也能更好地調動學生學習的積極性，而且也利于學生接受，他們會發(fā)現英語也不是“假大空”了，而是實實在在的生活中的東西，對英語的抵觸心理也就大大減小了。

其次，教師要適當借助多媒體的幫助進行教學，隨著教育的發(fā)展和進步，現在高中已經基本實現了多媒體設備的配備。那在實際教學過程中經常會遇到很多內容不方便在學生面前直接展示的情況，所以這個時候我們就可以借助多媒體設備來完成教學，包括幻燈片、語音視頻等的播放，來幫助學生更好地融入情境的學習，也便于學生更加直接、形象地了解英語情境。

再次，要給學生創(chuàng)建和諧活躍的課堂氛圍，很多時候即使我們與實際生活相聯系，創(chuàng)設了相關的情境，但是由于課堂氛圍的壓抑和缺乏對學生的鼓勵，學生即使會也不敢在課堂上表達自己，因為怕同學笑話或者怕自己的英語發(fā)音不夠標準被批評。所以要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，采取積極的鼓勵措施，采用各種措施鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，而且要適當在班級內形成競爭機制，只有學生有了競爭意識，才能更加積極地響應教師的問題。

最后，要適應“新課改”的要求，我們對英語課程采取情境教學，最根本的還是為了要全面地提升學生的能力，所以我們所提出的一切辦法和采取的所有措施都要符合“新課改”的要求，不能有任何的違背。在這個要求下，學生起到的是主體作用而教師起到的是主導作用，教師的一切行為都要圍繞學生來進行，不能本末倒置。

綜上所述，高中英語情境教學對學生的發(fā)展有很大的幫助，對于學生學習能力和綜合素質的提升具有重要的幫助作用。但是由于現階段高中教育的現狀以及學生的實際狀況，實際實施效果并不是很好，很多老教師也不注意這方面對學生的引導，也很難起到什么效果。所以在這個基礎上，我們努力提出了一些解決措施，包括要聯系實際社會生活、借助多媒體教學的幫助、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍以及適應“新課改”的要求等等。總之，就是要做到一切都從學生本身出發(fā)，以學生切身利益為教學的唯一法則，一切都要從學生本身考慮，努力引導學校教育與社會接軌，與國際接軌。