高中思想政治生活化芻議

邱建萍

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅 武威）

一、高中思想政治“生活化”教學的意義

我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活化的教育能迸發(fā)出巨大的力量?！比绾螛嫿ㄉ罨慕虒W課堂，如何增強教學的趣味性，解決這些問題對于深化素質教育改革具有十分積極的意義。

當前，在我國高考大背景之下，學校、老師和學生面臨著巨大的升學壓力，大多數(shù)學校、老師和家長為了追求更高的升學率，在教育過程中過分注重學生對知識點的簡單記憶，尤其是思想政治教育教學。思想政治理論本身是一種源于生活并抽象化的理論，很多政治理論對于高中生認知體系和世界觀的構建都發(fā)揮著不可替代的作用，例如貨幣的發(fā)展簡史等。如果在教學工作中，對貨幣理論采用“劃重點”的方式進行教學，毫無疑問，教學課堂將會變得死氣沉沉。相反，如果能將貨幣的發(fā)展簡史采用更為生動有趣的“生活化”方式進行教學，學生將會更容易接受這些理論。由此可見，采用生活化的方式，讓政治課堂走入生活，讓生活走進政治課堂，在這種相互作用下，學生能在政治學習中體會更多的樂趣，理論結合實踐的能力也能得到提升。

另外，在新課改和素質教育的背景下，“讓課堂回歸生活、讓生活走進課堂”這一理念已經(jīng)成為高中課堂改革的全新理念。與數(shù)學、物理等課程相比，政治課程中的政治、經(jīng)濟和哲學等部分似乎更加生活化。因此，如果能夠在高中政治教學過程中強調(diào)生活化的理念，就能夠讓學生在被教育過程中感到快樂并且有所收獲。

結合上述分析，不難發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學的生活化具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、高中思想政治“生活化”教學的方法

高中思想政治生活化教學具有十分重要的現(xiàn)實意義，然而，我國當前大部分地區(qū)的思想政治教學的生活化的進程還相對滯后。針對這一問題，筆者將結合自己的思考，給出以下“生活化”教學的方法：

1.轉變教育教學理念

在高考大背景之下，很多老師和學校依然相信“記憶式”的教學模式才是最優(yōu)的教學方法。這種教育理念是一種落后的教育方法，在現(xiàn)代教育理念當中，學生才是教育的“主體”，只有讓他們以更為積極的姿態(tài)參與到教學環(huán)節(jié)中來，才能讓他們收獲更多的知識。另外，現(xiàn)代教育理念更加強調(diào)學生的綜合素質和綜合能力，而傳統(tǒng)的教學方法在培養(yǎng)學生哲學思考能力這一層面相對較差，而“生活化”等教學模式則能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。因此，對于教學工作者而言，改變傳統(tǒng)的教學模式是很有必要且必須身體力行的。

2.盡可能將政治理論先生活化，然后抽象化

生活化是為了讓學生理解政治教學中的那些抽象概念，抽象化是為了培養(yǎng)學生的總結問題和舉一反三的能力。例如，在講述貨幣匯率這一問題時，就應該將這一理論先生活化，然后抽象化。如果簡單的抽象化的講解，學生就不容易理解匯率這一概念。

3.增加生活化場景的設定，能夠行之有效地提升學生的參與熱情，加深學生對知識的理解和掌握

例如，當思想政治老師在為大家講述價格與供需關系時，可以讓幾個同學扮演買東西的人，讓另外一個學生扮演賣東西的人，然后讓這幾名學生去哄搶這一位賣東西的人手中的商品。通過借助這一類生活化的場景，可以幫助學生加深對價格和供需關系相關的知識理論的理解，讓學生在生活中和在快樂中學習政治思想知識。

4.充分利用多媒體工具

當前越來越多的學校和老師越來越注重多媒體技術在教學環(huán)節(jié)中的積極意義，并將多媒體技術引入教學環(huán)節(jié)中來。為了更準確地闡述政治理論，老師可以借助動畫、視頻等工具。多媒體技術能幫助學生加深對知識點的理解。例如，當老師為學生講述矛與盾這一哲學理念和辯證理論時，就可以借助多媒體工具為學生展示“矛與盾”這一生活場景，將生活引入課堂，學生能夠最快地理解這些抽象概念和理論。在多媒體教學中，老師還需要注意的是，多媒體技術只是一種輔助工具，不能過分依賴多媒體技術，而忽略了教學中其他環(huán)節(jié)的重要作用。

5.督促孩子們多講多練

“生活化”模式是手段，不是目的，政治教育教學目的是培養(yǎng)孩子看待世界的角度和處理問題的能力。因此，生活化的教學模式仍然需要孩子們多講多練，多講是為了培養(yǎng)學生自信心和對政治理論的掌握能力，多練是為了加深學生對思想政治理論的理解。

讓高中政治課堂“生活化”，是這個時代政治教學的正確模式方法。讓學生在“生活化”的模型之下多學多講多練，讓老師不斷接受這一教學理念，筆者堅信學生會在這種教學模式下收獲更多。