高中詞匯學習指導及學習策略

何 靜

（甘肅省武威市第一中學，甘肅 武威）

隨著教育體制改革的不斷深化，各種教學模式應運而生，我國教育工作者引入了多種新型教學模式，旨在將老師與學生充分結合起來，然而效果并不是很理想。高中英語在高考中占據(jù)著相當大的比重，而詞匯的學習在英語中起著至關重要的作用，英語就像是一座華麗的宮殿，而詞匯則是修建這座宮殿的一磚一瓦。

一高中生詞匯學習中存在的問題

1.詞匯量較大，相似度較高

考試大綱中對高中生詞匯量的要求相對還是較大的，而且許多單詞的相似度較高，辨識起來是比較困難的。因此許多高中生都對單詞產(chǎn)生了厭煩情緒，因為背不會單詞，就不愿意去背單詞，并且將自己英語成績不好的原因歸因于單詞，日積月累，他們就會對單詞產(chǎn)生一種畏懼心理，認為自己不是學英語的料，反正學不會，不如就此放棄。

2.記憶方法不正確

許多高中生認為自己背不會單詞，其實主要原因是其記憶單詞的方法不正確。大多數(shù)學生記憶單詞的方法都是在自己學習英語的過程中慢慢形成的，對于老師所教授的最為科學的單詞記憶法，他們往往難以接受。英語作為一門外語，中國學生對其主要學習方法就是死記硬背，其發(fā)音主要來源于課堂上英語老師的領讀，自己并未對音標真正研究過，更無從發(fā)現(xiàn)音標與單詞拼寫之間的聯(lián)系，這就為單詞的記憶帶來了一定的難度。而且許多高中生都是讀一遍單詞，然后就死記單詞的拼寫，比如說對“apple”這個單詞，學生往往是通過一遍遍的拼讀“A”“P”“P”“L”“E”這樣來記，但其實這就是傳統(tǒng)的死記硬背，當時看似已經(jīng)完全掌握，但學生并沒有真正理解這個單詞，也沒有掌握其搭配及用法，這樣的記憶方法對學生百害而無一利。因此學生應該改變自己的單詞記憶方法才能夠擴大自己的詞匯量，從而提高英語學習成績。

二、高中英語詞匯學習的策略

1.充分利用好詞典，不懂的單詞及時查找

詞典是英語學習者必不可少的一個助手，只要遇到不懂的單詞，就要及時查找，這個過程是十分艱辛的，但是只要能夠堅持下來，對每一個學過的單詞都能夠理解透徹，那么得到提高的就不僅僅是詞匯量，英語水平也會邁上一個新的臺階。然而在實際的學習過程中，許多學生在遇到生詞、難詞時，都懶得動手查字典，或者是在等老師講解。但凡事只有自己親自實踐，才會記憶得更加深刻，記憶單詞也是如此，在動手查字典的過程中，就加深了對這個單詞的理解，記憶就會更加容易。

2.通過聯(lián)想記憶進行單詞記憶，形成頭腦風暴

單詞的記憶需要一定的策略，英語語言較為瑣碎紛雜，詞匯量較大。對單詞進行逐個記憶是比較困難的，在高中緊張的學習生活中，也不太可行。因此高中生有必要探索一些記憶單詞的策略，通過聯(lián)想進行單詞記憶就不失為一個好的辦法。比如在記憶“bride”和“bridegroom”這兩個單詞時，學生可以聯(lián)想“新娘的哥哥有了新房才能娶新娘子”，這樣記憶這兩個單詞就會相對容易，而且很難遺忘。再舉一個例子，比如看到“animal”這個單詞時，可以聯(lián)想鯊魚、猩猩、綿羊分別是什么，這樣就會同時記住很多單詞。頭腦風暴是記憶單詞最有效的方法之一，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，而且能幫助學生熟練掌握單詞。

3.學會根據(jù)自己已經(jīng)掌握的詞匯進行猜詞

英語的單詞量是相當大的，在試卷上總會出現(xiàn)不認識的單詞，這個時候如果能根據(jù)學過的詞匯進行猜測就能達到意想不到的效果。學生可以通過自己所掌握的單詞，對遇到的生詞進行一個初步推測，比如考試時候遇到“antibody”這個單詞時，學生可以通過自己學過的前綴“anti-”（反抗），以及“body”（身體）這個單詞，來進行一個大概的猜測，反抗身體就是抗體，這樣便輕松地猜出了這個單詞的含義。

4.定期進行回顧總結，復習已經(jīng)學過的單詞

在對單詞有一個初步的印象之后，學生不能以為這個單詞已經(jīng)記住，便不再理會。在學習新單詞的過程中，學生還應當不斷回顧學過的單詞，定期進行總結反思，將不懂的單詞進行整理歸類，這樣才能夠真正掌握一個單詞。

總之，英語作為一門外語，學生在學習的過程中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是高中生，在備戰(zhàn)高考這一激烈的選拔考試過程中，詞匯就是一個亟待解決的重大問題。想要從根本上解決這一問題，高中生就必須要掌握一定的策略，在遇到生詞時，一定要及時查詞典，而且最好通過聯(lián)想記憶對單詞進行歸類，在這個基礎上學會根據(jù)自己已經(jīng)掌握的單詞進行猜詞，并且定期回顧總結學過的單詞，只有這樣才能夠真正解決詞匯這一難題。