初三體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略探討

體育教學(xué)是一項高強度的運動訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和堅持不懈、向上拼搏的精神，同時還可培養(yǎng)學(xué)生合作互助、相互幫助的團隊意識。初三階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，加強學(xué)生的體育課程教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。那么在初三體育教學(xué)中如何有效調(diào)動學(xué)生的積極性呢？下面筆者就此問題進行相關(guān)探討。

一、初三體育教學(xué)中學(xué)生積極性不高的原因

在初三體育教學(xué)中，大部分學(xué)生參與性不高，究其原因主要是由于學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮。受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)長期以來一直未得到應(yīng)有的重視，學(xué)校和教師往往忽視了體育教學(xué)的重要性，加之教學(xué)方法不當(dāng)，許多教師在開展體育教學(xué)時并沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)均處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與性不高，不愿意將精力投入到體育活動中。長此以往學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣將會逐漸喪失，最終影響學(xué)生的體育成績提升和學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。此外，因體育教學(xué)一直采用“灌輸式”的教學(xué)方式，采用機械化的教學(xué)方式將體育知識以及運動技能等傳授給學(xué)生，不僅不能為學(xué)生創(chuàng)造個體表現(xiàn)機會，幫助學(xué)生更深入理解和把握體育知識，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦等不良情緒。與此同時，在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，為了檢測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，教師一般采取課堂測驗的形式對學(xué)生進行考核，以此衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。但是這樣的評價方式并不能完全體現(xiàn)教學(xué)的公正性和公平性。比如許多日常表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生很可能在考試中未能充分發(fā)揮出自身的水平，導(dǎo)致測評成績不盡人意。忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)生的課堂測驗表現(xiàn)，這樣的教學(xué)評價過于片面，容易打擊學(xué)生自信心，讓越來越多的學(xué)生害怕體育，其參與熱情也逐步降低。那么如何才能調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性呢？

二、調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識。將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，繼而更好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有效調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對整個體育教學(xué)效率的提高起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前初三體育教學(xué)的首要任務(wù)是樹立正確的教學(xué)理念，只有這樣才能確保各項體育教學(xué)活動順利完成。傳統(tǒng)教學(xué)中教師過于重視自我感受，并且教師的言行舉止以及行為態(tài)度也會對學(xué)生的情緒造成直接的影響，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師應(yīng)時刻注意自己的行為方式，從學(xué)生的視角去思考問題，從而設(shè)計更為科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，其基本前提是鼓勵更多的學(xué)生主動參與到課堂活動中。在以往的初三體育教學(xué)過程中，教師通常以高高在上的態(tài)度與學(xué)生相處，采用嚴(yán)厲的教學(xué)措辭指導(dǎo)學(xué)生進行體育運動，這樣的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，許多學(xué)生由于害怕動作做得不到位而受到批評，因而不敢或者不愿意主動地參與到體育運動中。鑒于此，教師應(yīng)主動地與學(xué)生構(gòu)建平等的地位，做學(xué)生的良師益友，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極性。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“投擲棒球”相關(guān)內(nèi)容時，某位學(xué)生動作一直未做到位，繼而影響了對方的接球，此時教師不應(yīng)該以“這么簡單的動作都做不好，太傻了……”的話語嘲諷學(xué)生，而要以鼓勵、安慰學(xué)生的話語激勵學(xué)生，同時手把手地指導(dǎo)學(xué)生，給予正確的操作示范，并將動作技巧等傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高信心，繼而有效調(diào)動學(xué)生的主動參與性。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是被動接受知識的聽從者，教師講什么學(xué)生就按照其指令要求執(zhí)行。這是一種極不科學(xué)的教學(xué)模式，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機?；诖?，必須優(yōu)化教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的課堂主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生在自主探討以及合作交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進而使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在日常體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對課程教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，盡可能選擇一種最佳的教學(xué)模式展開教學(xué)，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計個體化的體育教學(xué)方案，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育思維，讓學(xué)生在自主探討學(xué)習(xí)中不斷完善自我。初三學(xué)生比較好動，他們希望任何事情均能由自己決定，在體育教學(xué)中教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征，在課程教學(xué)前先與學(xué)生進行溝通、交流，了解學(xué)生所感興趣的體育項目以及課堂教學(xué)模式等。統(tǒng)計整理學(xué)生的信息，全面分析后選擇一種最優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到體育活動中。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“百米接力比賽”相關(guān)內(nèi)容時，教師在講解基本的動作要領(lǐng)和相關(guān)的注意事項等知識過程中學(xué)生容易感到枯燥、乏味，為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采用小組合作比賽的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的爭勝心，讓學(xué)生主動參與到體育活動中來。

3.豐富教學(xué)手段，促進學(xué)生主動參與。近年來，隨著新課改的進一步推進，人們逐漸地意識到素質(zhì)教育的重要性，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我國仍普遍存在應(yīng)試教育觀。這不僅影響了體育教學(xué)工作的開展和推進，還給學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，繼而阻礙了學(xué)生的綜合能力提升。應(yīng)試教育觀的存在讓人們逐漸忽視了體育課程的重要性，體育課程未得到重視的同時還經(jīng)常被文化課所取替，學(xué)校和教師將主要的教學(xué)精力放在文化課教學(xué)上，體育教學(xué)往往只是走走形式，導(dǎo)致其教學(xué)手段比較單一。長此以往，學(xué)生對體育課程的興趣逐漸降低，其積極性也隨之被打消。隨著素質(zhì)教育的進一步深化，體育教學(xué)的弊端日益凸顯，在這樣一個全球信息化時代，學(xué)校和教師必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)手段，從而促進學(xué)生的主動參與。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“投籃”相關(guān)內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助當(dāng)前比較流行的音樂 （如 《小蘋果》）作為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行課前熱身，以此活躍課堂氣氛。很顯然，熱身活動對后續(xù)的體育活動開展起到了關(guān)鍵的推動作用，從開始就吸引學(xué)生的注意力，能夠讓教學(xué)效率達到事半功倍的效果。而后，教師還可以在運動展開前為學(xué)生播放 《灌籃高手》等影視、動漫視頻，繼而勾起學(xué)生的模仿欲望，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保教學(xué)任務(wù)順利進行。

綜上所述，在初三教育階段開設(shè)體育課程的主要目的在于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在體育教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的信心。通過優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。還可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，促進學(xué)生主動參與，在自主學(xué)習(xí)過程中獲得更多的體育知識，收獲更多的學(xué)習(xí)體驗，從而讓學(xué)生在良好的體育鍛煉中獲得全面發(fā)展。