高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

查玲芳

（江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中，江西 景德鎮(zhèn)）

高中化學(xué)相對于初中階段而言具有更深入、實驗操作比例加重的特點，這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強的化學(xué)實驗操作技能與創(chuàng)新意識。教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，積極結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實際學(xué)習水平設(shè)計教案。在當前科學(xué)教育理念中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是較為符合高中化學(xué)教學(xué)需求的，其具有培養(yǎng)學(xué)生問題與創(chuàng)新意識的重要作用，同時對學(xué)生學(xué)習主動性與積極性的養(yǎng)成都具有重要意義。從其教學(xué)策略來看，教師可以實際情況為基礎(chǔ)，融入生活化和合作探究等方式加強問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。

一、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

所有事物的成長都需要鞏固其發(fā)展基礎(chǔ)，正如房子的地基決定了它建造的高度，教師在問題情境教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)的扎實與自身業(yè)務(wù)能力的提高。問題情境教學(xué)需要教師采用提問的方式創(chuàng)設(shè)所需情境，這就對教師本身課堂提問能力有一定要求。基于此，教師需要明白課堂提問的四大原則，即有效性原則、科學(xué)性原則、層次性原則與整體性原則。這四項原則的運用不僅能夠保證教師的教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生思維的調(diào)動具有較強的促進作用，進而影響學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。我在班級教學(xué)中便經(jīng)常運用課堂提問的方式，一方面確定學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，另一方面問題的輸出也是在側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生如何提問、問題的深度與廣度怎樣把握等。如我在講解硝酸與金屬反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時，因為當時正是下午，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)較差，對此我便使用課堂提問的方式調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。將實驗器材擺放好后，我隨機邀請幾位學(xué)生分析硝酸與金屬鎂的反應(yīng)，這樣一部分學(xué)生逐漸清醒過來，而剩下的一部分則在我故意說不做實驗證明的調(diào)侃時終于緩過神來，最后在學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)節(jié)好后的教學(xué)效果當然也達到了基本要求。

從學(xué)生方面而言，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這是問題情境教學(xué)的基本要求之一，若學(xué)生毫無問題意識，那么，在教師強行創(chuàng)設(shè)問題情境時學(xué)生也依然游離于課堂之外，這對于教學(xué)效果毫無促進作用。而要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可從寬松活潑的學(xué)習氛圍、課堂提問引導(dǎo)與合理練習布置等幾方面進行。首先活潑積極的課堂氛圍對促進學(xué)生課堂參與度具有重要意義，故而教師應(yīng)注重對課堂氛圍的營造，以便為教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。其次，在課堂提問中教師也能夠有效促進學(xué)生問題意識的產(chǎn)生與形成。長期高質(zhì)量的課堂提問可在隱性中影響學(xué)生化學(xué)思維與問題意識。最后，練習是教學(xué)的重要部分，合理布置練習能夠?qū)W(xué)生能力與意識的鍛煉起到正面積極的作用。好比在問題意識的培養(yǎng)中，我會要求學(xué)生在預(yù)習過程中思考至少三個問題，這樣一則對學(xué)生問題意識有著促進作用，一則可增強學(xué)生預(yù)習效果。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)直觀問題情境

問題情境教學(xué)是針對教師教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整的一種教學(xué)模式，其包容性較強，且鑒于其情境創(chuàng)設(shè)這一特征，教師可積極融合生活化教學(xué)綜合設(shè)計教案，在日常教學(xué)中生活實例能夠有效增強情境創(chuàng)設(shè)的直觀性與真實性，進而影響教學(xué)效果與學(xué)生對知識的接收程度。在將生活化教學(xué)與問題情境教學(xué)相融合的過程中，教師可從兩方面入手，一方面是在講解知識時盡量貼近生活化，這樣學(xué)生熟悉的例子能夠有效在腦海中形成相應(yīng)印象，進而增強教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師可采用生活化問題創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生解決問題并增加趣味性，同時將生活與知識相聯(lián)系也為培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣提供吸引力。

三、結(jié)合化學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

問題情境教學(xué)的目標主要有兩個，一個是培養(yǎng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新意識，另一個是綜合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。這其中綜合素養(yǎng)的提高是長期持續(xù)且全面進行的，而問題意識與創(chuàng)新意識則需要教師的專門引導(dǎo)，且問題意識與創(chuàng)新意識在一定程度上兩者互相依存、相互支持，故教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中也要注意對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而將化學(xué)背景結(jié)合進教學(xué)中對創(chuàng)新意識的養(yǎng)成具有一定促進作用，因為很多化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生都是在不經(jīng)意間出現(xiàn)的，如氯氣的漂白作用等，所以這些故事的講述對于學(xué)生思維的開拓具有積極意義。

高中化學(xué)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生化學(xué)知識的掌握程度與培養(yǎng)相應(yīng)思維能力，而新課標要求教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣。綜合以上兩點要求，教師應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習內(nèi)動力與課堂教學(xué)效果入手，對此問題情境教學(xué)是不錯之選。適宜的課堂提問能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習狀態(tài)與注意力，為教師把握教學(xué)節(jié)奏提供條件，而問題意識的養(yǎng)成對于學(xué)生而言是其創(chuàng)新能力與學(xué)習主動性成長的土壤，故教師應(yīng)積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)，進而達到教學(xué)目標。