對高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的探究

郭向榮（陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學，陜西 商洛）

情境創(chuàng)設在任何階段任何科目的教學過程中，都是十分重要的一環(huán)，為了確保教學質(zhì)量及效率，只有充分重視對問題情境的運用，才能讓教學過程更加順利。特別是在高中階段，教師與學生的壓力都很大，所以只有確保問題情境的合理應用，才能得到更理想的教學成果，物理教學亦是如此，為此文章將逐步展開討論，并且給出有利的意見，推動教學改革。

一、確保情境接近現(xiàn)實

任何情境都產(chǎn)生于實際生活中，高中物理教學的情境亦是如此。為此，教師必須懂得將情境與實際結(jié)合起來去創(chuàng)設，高中物理教學過程中也是如此。為了體現(xiàn)出情境的真實性，激發(fā)學生的聯(lián)想，教師應當盡可能將教學情境與實際生活關聯(lián)起來，讓情境更具畫面感。因為物理知識的產(chǎn)生以生活為基礎，所以如果教師無法讓學生產(chǎn)生臨場感，學生的理解會很慢。為此，教師應當更積極地利用所有可利用的要素，確保情境的真實性，并且盡可能多地加入生活事件作為案例，例如，教師在向?qū)W生講解“聲的多普勒效應”相關內(nèi)容時，首先可以提問學生：“在路邊聽到迎面而來的汽車發(fā)出的鳴笛聲，和身處汽車上時駕駛員所聽到的鳴笛音為什么會有差別？”在講解“光的折射”時，可以海市蜃樓的現(xiàn)象為例子去進行解讀。而在引導學生學習“地球的公轉(zhuǎn)”相關知識時，則可以以最簡單的四季變化為基礎去展開講解，從不同的案例、不同的生活層面著手去講解，會讓學生更快理解。因為這些與生活密切相關的知識，是我們生活中實際存在的，并且印象深刻，無需過于刻意地去記憶，所以這是最好的引導方式。

二、利用合理且有趣的故事去創(chuàng)設情境

許多物理知識理論的誕生，都有一定的背景，也有一個具體的故事，這些故事對于高中生來說更有吸引力。高中生的學習壓力大，所以教師需要融入一些故事性的內(nèi)容，確保學生更快理解，這樣才能夠避免學生因?qū)W習任務繁重在課堂上產(chǎn)生疲憊情緒，導致注意力難以集中。所以，教師可以在恰當?shù)臅r機引入一些有趣味性的物理故事，進而讓學生重新集中起精神投入課堂，這能夠確保課堂氣氛的活躍，能夠讓學生以更好的情緒投入學習過程中，讓教師所講授的內(nèi)容更加生動地呈現(xiàn)在學生面前。這樣的故事性講解，會讓學生興趣更高，同時也將物理的理論概念深入刻印到學生腦中。例如，在教學浮力相關的知識時，教師可以配合講解阿基米德洗澡的故事以及死海的故事等，通過故事的推進，幫助學生了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，這些疑問的解決能夠讓學生更快記住相關的原理概念。所以，教師合理利用這些小故事，能夠讓學生帶著求知的欲望進行更深層次的分析，并且全身心地認真投入到課堂中。通過相關故事的講解，能夠激發(fā)學生的學習興趣以及主動性，讓學生變被動為主動，開始掌握學習的主動權。

三、通過舊知識的分析引出新課題情境

任何一門知識的教學與學習，都是從淺入深的過程，要循序漸進地逐步推進，才能夠得到理想的結(jié)果。所以，在課堂上教師要將學生需要學習的新知識點與相關概念依托于已經(jīng)學過的舊知識，建立起關聯(lián)，這樣一來，教師在實際講解新的課程內(nèi)容時才能讓學生更快地產(chǎn)生聯(lián)想，回想起一些相關的已有知識。所以，教師應帶領學生事先簡單地溫習與本堂課程教學內(nèi)容有著密切關聯(lián)的定理公式等，之后教師可以將當前知識點與曾經(jīng)教過的知識點聯(lián)系起來，這樣會讓學生將僅憑當前認知所無法理解的知識點，與其他相關聯(lián)的知識點聯(lián)系起來進行思考。通過一定的關聯(lián)，本堂課程的內(nèi)容存在的疑點，會因舊知識點的關聯(lián)得到破解，而且舊的知識如同“尋寶”過程中的線索，能夠充分調(diào)動學生的好奇心及探索欲望，確保學生更快進入專注的學習與思考狀態(tài)。所以，教師首先應當懂得，已有的知識點在新知識的學習過程中如同引子，能夠引出新的知識，激發(fā)學生的思考，讓學生更快地理解消化，這會讓學生的學習事半功倍。

在高中物理課堂上，教師的情境創(chuàng)設，是幫助學生理解知識的主要渠道，所以為了確保教學成果，教師只有更積極地思考情境創(chuàng)設的策略，才能得到更理想的物理教學成果，讓學生在物理學習過程中有更多的收獲，得到更好的物理成績，以更好的狀態(tài)應對高考。