中小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念創(chuàng)新方略研究

殷永強(qiáng)

（甘肅省會(huì)寧縣第五中學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

進(jìn)入21世紀(jì)，新興的教育理念逐漸在社會(huì)變革的影響下走入了人們的視野。教師要提高教學(xué)技能、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)體系的改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是眼下教師首先應(yīng)當(dāng)重視的問題，新課改背景下的中小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為核心展開教學(xué)，因此教師的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從知識(shí)點(diǎn)的講解轉(zhuǎn)移到了學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成以及潛能開發(fā)之上，我們要從根本上改變語文的教學(xué)方式，為中小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)語文課堂教學(xué)中潛藏的問題

具體來說，當(dāng)前中小學(xué)語文課堂教學(xué)中潛藏的問題主要包括以下內(nèi)容：首先是教學(xué)模式陳舊，教學(xué)發(fā)展備受束縛的問題。雖說新課改正在不斷推進(jìn)，但當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中仍存在教學(xué)模式陳舊的問題，且這方面的問題已經(jīng)影響到了中小學(xué)語文教學(xué)今后的發(fā)展。［1］現(xiàn)行的教學(xué)理念適用性不強(qiáng)，因此教學(xué)質(zhì)量難以提升。其次是觀念落后、前瞻性不強(qiáng)的問題?，F(xiàn)階段中小學(xué)語文教學(xué)中同樣存在觀念落后、前瞻性不強(qiáng)的問題。教學(xué)進(jìn)步需要先進(jìn)的教學(xué)理念、理論發(fā)揮支撐作用，它能夠幫助教育從業(yè)者更加靈活地確定教學(xué)目標(biāo)，并在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而落后的教學(xué)理念則會(huì)起到反效果，然而結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前仍有很多教師在固守著舊有的教學(xué)理念，所以中小學(xué)語文教學(xué)難以有所發(fā)展。韓愈在《師說》中早已指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)往往忽視了最基本的人生道理的傳授以及人生困惑的解答。小學(xué)語文課堂主要以認(rèn)字、認(rèn)音節(jié)為主，很少會(huì)涉及這方面的內(nèi)容，雖說中學(xué)語文課堂的深入得到了拓展，但因應(yīng)試教育的大環(huán)境沒有得到改變，學(xué)生很難去獲取自己感興趣的內(nèi)容并從中學(xué)到“人生哲理”。基于以上問題分析，我們應(yīng)當(dāng)思考的是“究竟學(xué)生需要什么”或“以何種教學(xué)方法將講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們‘需要’的內(nèi)容”，其核心在于“因材施教”。

二、中小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念創(chuàng)新的具體策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)

確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生抑或是初中生均適用。日常教學(xué)中，教師不僅需要貫徹創(chuàng)新思維，還需要強(qiáng)化對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，基礎(chǔ)語文教學(xué)便是識(shí)字——“讓其能夠正確分辨字形、字音”，識(shí)字越多對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)越有好處。對(duì)初中生而言，閱讀、寫作都是提高語文能力的關(guān)鍵，通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中潛藏的問題，主要包括識(shí)字、文本理解以及邏輯思維方面的誤區(qū)，而寫作則是綜合調(diào)動(dòng)語文知識(shí)的過程，將自己所思所想轉(zhuǎn)化為筆下的內(nèi)容并寫具體、寫連貫，對(duì)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)策略，從激發(fā)興趣著手循序漸進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。北師大版小學(xué)語文第一冊(cè)的第一課是《字與畫》，它需要學(xué)生認(rèn)識(shí)大約20個(gè)漢字。在講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生嘗試用自己的身體將書本上的漢字“擺出來”，在講解到“大”這個(gè)漢字時(shí)，我讓他們伸直胳膊、叉開腿，然后根據(jù)自己身體的形象觀察“大”這個(gè)漢字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擺的姿勢(shì)和這個(gè)字很像，于是便對(duì)識(shí)字教學(xué)有了興趣。［2］

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)，提升教學(xué)多樣性

中小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是教學(xué)觀念創(chuàng)新工作不可忽視的重點(diǎn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，學(xué)生大都已經(jīng)厭倦了“教師講解+被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用則為這類問題的解決帶來了新思考。當(dāng)前多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中已得到了廣泛應(yīng)用，未來教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)打造立體化的語文課堂，依靠一體化的感知加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，以提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，要提升教學(xué)多樣性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及合作能力，可以嘗試創(chuàng)設(shè)特定的情境來深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的感知，如此語文課堂才能夠變得更加精彩。以人教版初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，可以通過播放視頻或幻燈片的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者的情感。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式中語言的渲染要更有效果。

總之，中小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)工作者必須要重視的一部分工作。創(chuàng)新教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)變、克服傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的問題，在革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)完善中小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。