生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)研究

王志忠

（蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué)，甘肅 蘭州）

生命教育是任何教育的起點(diǎn)，尤其是人生剛剛處于起步階段的小學(xué)生，生命教育更是影響著其今后對生命的態(tài)度以及對待問題的處理方式。而體育教育是進(jìn)行生命教育的一個重要實踐手段，通過將生命教育融入小學(xué)體育教育中，有效促進(jìn)生命教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。基于此，本文的研究對提高小學(xué)體育教育中生命教育的教學(xué)水平具有重要意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行生命教育的意義

生命教育顧名思義，其是以生命為主題的教育，借助生命資源提醒人們要熱愛生命，保護(hù)生命。生命教育的目的不僅是要教會人生存，也要教會人更深層次的何以為生、如何為生，讓人以教育的方式更加明白生命的價值。而生命的價值在于運(yùn)動，通過將生命教育融入小學(xué)體育教育，能讓學(xué)生體會生命的價值，學(xué)生會在日常體育活動的開展中明白安全第一是任何活動開展的首要條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中實行自我保護(hù)和對他人的保護(hù)，讓學(xué)生萌發(fā)出對生命價值的理解[1]。小學(xué)體育教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生身體的健康成長，體育活動能夠充分調(diào)動人的左右大腦，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。小學(xué)體育教育能夠促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長，讓小學(xué)生懂得任何生命都是有意義的，進(jìn)而讓學(xué)生尊重生命，讓生命教育變得更有意義。

二、在小學(xué)體育教育中融入生命教育的策略

1.開展不同的體育活動

體育活動的種類較多，不同種的體育活動適合不同心理狀態(tài)和身體狀況的學(xué)生，短跑適合爆發(fā)力較強(qiáng)的學(xué)生，長跑適合耐力較強(qiáng)的學(xué)生，有的學(xué)生團(tuán)隊意識較強(qiáng)，這類學(xué)生比較適合參加籃球、足球等團(tuán)隊體育活動，有的學(xué)生個人意識較強(qiáng)，這類學(xué)生比較適合參加羽毛球、乒乓球等個人競技體育活動。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對生命的不同訴求和身體狀況來選擇開展不同的體育活動，同時時刻了解學(xué)生在進(jìn)行體育活動時出現(xiàn)的不配合、相互抱怨等問題，并適時予以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生生命教育的健康開展。

2.將體育教育與生活情境相融合

生活是體育活動與生命教育的起源，其教育的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此小學(xué)體育教育應(yīng)將其與生活情境相融合，將生活中的各元素加入小學(xué)體育教育當(dāng)中，讓體育教育更加切合生活實際需求，貼近真實社會環(huán)境，讓學(xué)生以教育的形式增進(jìn)對生活的理解，通過提高對生活的理解，進(jìn)而達(dá)到對生命的理解[2]。例如，通過開展火災(zāi)情景逃生演練活動，為學(xué)生模擬出火災(zāi)的場景，讓學(xué)生融入其中，學(xué)習(xí)求生技能，掌握求生本領(lǐng)，這種做法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到身處火災(zāi)現(xiàn)場的逃生方法，還能讓學(xué)生以這種獨(dú)特的方式理解生命是多么珍貴，因此應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，尊重每一個生命，樹立起正確的生命價值觀。

3.建立學(xué)校、社區(qū)和家庭的教育合作模式

生命教育不應(yīng)局限于學(xué)校范圍內(nèi)，應(yīng)該建立起學(xué)校、社區(qū)和家庭的共同合作教育模式，將三者的教育融合在一起，形成一套完整的教育體系。學(xué)生每天重復(fù)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，因此家庭是學(xué)生除學(xué)校外，在生活中占比最大的生活空間。在這其中，家庭對學(xué)生的飲食習(xí)慣有著至關(guān)重要的影響，并且家庭中父母平時對生命的態(tài)度和理解將直接對學(xué)生起到一個榜樣作用，小學(xué)生由于心智尚未成熟，因此會對父母的行為進(jìn)行模仿[3]。因此，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育建立起緊密的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在教師和家長間建立起良好的溝通關(guān)系，在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵其自行解決問題，不要借助家長的幫助，避免來自家庭的寵溺影響學(xué)生的教育。并且教師應(yīng)和家長共同建立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，讓家長對教學(xué)目標(biāo)的完成起到推動作用。

現(xiàn)今社會環(huán)境復(fù)雜，諸多社會事件、網(wǎng)絡(luò)信息層出不窮，很容易對學(xué)生尚不成熟的心智造成影響。但是，這并不代表學(xué)生應(yīng)拒絕來自社會的信息，社會是生命教育的重要素材來源。因此，社區(qū)應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的社會實踐環(huán)境，學(xué)校通過與社區(qū)聯(lián)系，讓社區(qū)組織相關(guān)的小型社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中了解社會知識，增進(jìn)對生命的理解程度。

總之，本文的研究結(jié)果是在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育具有非常重要的意義，由此本文提出以下策略：開展不同的體育活動，將體育教育與生活情境相融合，建立學(xué)校、社區(qū)和家庭的教育合作模式。通過對以上策略的實行，能夠一定程度上提高我國生命教育的教育水平。體育教學(xué)是實現(xiàn)生命教育的最佳手段，因此我國小學(xué)教育工作者應(yīng)注重提高個人教學(xué)能力，將社會中的生命要素引入體育課堂當(dāng)中，為學(xué)生展開更加全面的生命教育。