小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施策略探析

一、情感教育概述

情感教育是與認知教育相對而言的，需要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感因素、促進情感體驗、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，通過情感交流與互動激發(fā)學(xué)生探索知識并尋求知識，促進學(xué)生建立健全人格。情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。情感知識需要在不斷體驗和教育中逐漸養(yǎng)成。小學(xué)初級階段是情感教育的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該注重積極引導(dǎo)，注重學(xué)生情感體驗，才能提升其綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是情感教育的關(guān)鍵階段。依據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)該注重在教學(xué)中融入情感體驗內(nèi)容，加強學(xué)生情感方面的教育教學(xué)工作，才能使學(xué)生更好地掌握語文知識。語文教學(xué)中的人文主義色彩內(nèi)容豐富，如何將語文教育和情感教育進行結(jié)合，是教育界普遍關(guān)注的課題。雖然小學(xué)語文教學(xué)情感方面的投入不容忽視，但部分教師仍沒有給予高度重視，教學(xué)過程中往往缺乏情感教育。這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于提升語文教學(xué)中情感教育的實效性。

二、實施情感教育的意義

1.促進學(xué)生自我調(diào)控能力的提升。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，需要培養(yǎng)學(xué)生一定的自我控制能力。只有恰當(dāng)控制自己的情感和行為，才能對事物給予正確判斷，明確各方面的內(nèi)容，提升能力。情感教育需要依據(jù)不同階段學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生的認知能力和調(diào)控能力選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)其分辨能力和自我調(diào)控的能力，幫助學(xué)生正確認識和理解語文知識，掌握書中內(nèi)在的知識邏輯性，這對小學(xué)語文教學(xué)意義重大。

2.促進學(xué)生個性與人格的健全發(fā)展。小學(xué)生個性與人格還沒有完全形成，還需要進一步上升到一定高度，特別是對客觀事物的評價，還要有更深刻的認識，以及全面深入地研究，此階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，該階段的情感教育至關(guān)重要，如果在語文教學(xué)中融入情感教育，將會促進他們個性和人格形成，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生對事物的認識更全面。

3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。語文情感的教學(xué)內(nèi)容可以促進學(xué)生和教師之間的溝通，加強情感的交流與互動，促進學(xué)生身心的發(fā)展。情感教育可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)，和諧的教學(xué)環(huán)境及溫馨的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生高尚情操的培養(yǎng)起到促進作用。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立和諧、融洽的人際關(guān)系。

4.提升課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教材是教師進行語文教學(xué)的重要載體，對教材內(nèi)容的挖掘可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是一些名家名篇蘊含著豐富的情感，通過對這些作品的鑒賞，充分開展情感教育，將積極地思想內(nèi)容融入其中，營造快樂、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，增強課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要積極參與情感體驗，教師要注重相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。小學(xué)語文教學(xué)要營造良好的教學(xué)氛圍，通過情感方面的教育能夠讓語文教學(xué)達到一定的高度。情感教育中情境的創(chuàng)設(shè)易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，建立學(xué)生和教師的交流與互動，促進學(xué)生真實情感的交流。實現(xiàn)有效的情感教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得認識世界、感悟世界的情感共鳴，促進學(xué)生情感認知的培養(yǎng)和情感體驗?zāi)芰Φ奶岣?。情境方面的?chuàng)設(shè)不僅要引起感情的共鳴，還要將學(xué)生個人的情感融入其中，繼而產(chǎn)生情感體驗。例如，教學(xué) 《父親的菜園》這篇課文時，要積極挖掘主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，注重對人物情感的理解，通過情境營造，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

此外，教師在教學(xué)的過程中要準確把握情感內(nèi)容，并進行適當(dāng)延伸和拓展，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我的突破。例如，教師可以在教學(xué)過程中通過組織主題班會的形式，加強自我評價，讓學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行深入理解，對反思給予高度重視，特別是在情感方面注重感情的投入，幫助學(xué)生提升對語文的求知欲望。

2.優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要在課程內(nèi)容融入一些情感，注重多樣化的方式進行情境創(chuàng)設(shè)，以最優(yōu)的教學(xué)方案幫助學(xué)生理解語文知識。例如，教師可以通過故事演講、話劇表演、卡片制作等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以通過電影欣賞方式豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)過程中，教師要循序善誘，注重引入生活中的實例，引用一些事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物進行細心觀察，從生活實際中感受語文知識的魅力和重要性。

有的小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，與人溝通存在困難，不利于高尚情操的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要通過情感方面的內(nèi)容，注重情感方面的體驗，通過改變教學(xué)方案，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，積極引入相關(guān)的實際教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真實情感，讓學(xué)生感受語文知識的魅力和重要性。

3.運用課堂語言藝術(shù)，從情感上感染學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中，語言的魅力不言而喻，課堂教學(xué)中也要注重這些內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)中引入一些情感豐富的語句，讓學(xué)生深刻感受語文知識的魅力。語文閱讀能力的提升，也需強調(diào)課堂語言藝術(shù)，從情感上感染學(xué)生，讓學(xué)生感受語文知識的魅力。通過語言讓學(xué)生深刻地感受自己的內(nèi)心想法，通過朗讀將內(nèi)心深處的感情激發(fā)出來。因此，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)語言的表達，以及語言詞匯的運用，可以增加課文的感染力，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)情感升華。

4.建立良好的師生關(guān)系，強化學(xué)生的情感體驗。師生關(guān)系關(guān)乎學(xué)生的知識獲取、教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然出色的教學(xué)案例設(shè)計會對學(xué)生產(chǎn)生促進作用，但教師和學(xué)生之間有效的互動也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生更深層次地了解語文知識。教師在此過程中加強與學(xué)生之間的互動和溝通，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，讓學(xué)生獲得較好的情感體驗。同時，教師注重對課文知識進行情境創(chuàng)設(shè)，注重對課文知識內(nèi)容進行真情實感的體會，強化課文知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生印象，豐富自身情感。教師要在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中注重自身能力的提升，注重將情感方面的內(nèi)容融入其中，注重學(xué)生自身能力的提高，注重抓住學(xué)生內(nèi)心世界的正確價值取向，抓住學(xué)生內(nèi)心世界，促進師生之間的情感交流與互動，讓學(xué)生感受到教師的情感信息，提升小學(xué)語文情感教育質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，情感教育更是不容忽視的方面。因此，教師要全面提升學(xué)生的情感體驗，通過各種策略和方式將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)會語文知識的魅力，增強小學(xué)語文的教學(xué)效果。