“時政+”與高中政治課堂的深度融合探索

“時政+”是一種借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將時政教育融入高中政治課堂教學(xué)，通過引入當(dāng)前國際國內(nèi)重大事件、黨和國家方針政策等時政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科理論，對時政熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、判斷、探究和論證，幫助學(xué)生形成時政意識的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和研究，談?wù)勅绾螌r政熱點(diǎn)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。

一、利用時政播報導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)

獨(dú)具引力的課堂，其精彩性、藝術(shù)性必然是從課堂的導(dǎo)入開始下功夫。興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最有效手段，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。時政播報往往有先聲奪人的效果，其方式迅捷、內(nèi)容鮮活的優(yōu)勢可以刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，營造生動活潑的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，把學(xué)生分成若干小組，發(fā)動學(xué)生在課余時間搜集、挑選、整理時政材料制成PPT，運(yùn)用教學(xué)多媒體播放圖片和視頻，利用課前5～10分鐘，由學(xué)生用最為簡潔和具有概括性的語言進(jìn)行新聞播報，并對自己的話題發(fā)表見解，其他學(xué)生也可發(fā)表看法，教師適時進(jìn)行點(diǎn)評，從時事新聞尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)順勢導(dǎo)入新課，以此來點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)。

二、運(yùn)用時政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，尋求課堂突破點(diǎn)

常言道：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問?！币ぐl(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情，起點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要善于抓住時機(jī)，尋找時政熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情景分析中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。時政熱點(diǎn)案例的選擇應(yīng)與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容一致并有針對性，從學(xué)生日常生活的實際出發(fā)，讓學(xué)生深刻感受到時政就在身邊，并且要具備時代性與前瞻性。在問題的設(shè)置上，難易要適中，設(shè)問由淺入深，由具體到抽象，步步推進(jìn)，層層深入。只有這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生多方面思維，開闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生理解力，分析力與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

三、注重時政活動體驗升華，實現(xiàn)課堂落腳點(diǎn)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中”。因此，在教學(xué)中要通過不定期開展時政點(diǎn)評，設(shè)置時政園地，開展時政專題講座，舉辦時政演講比賽，撰寫時政小論文等活動方式讓學(xué)生在活動中與社會近距離接觸，鍛煉和提高對社會的認(rèn)知能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，讓學(xué)生在加深對課本知識理解的同時向課外拓展與延伸，實現(xiàn)知識的遷移，提升理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的能力。

1.開展時政述評，幫助學(xué)生解惑釋疑。時事涉及的范圍廣，對學(xué)生來說，有時理解起來有一定的難度，加上課堂時間有限，所以要定期開展一些時政點(diǎn)評或述評。在教學(xué)中，教師在課前要潛心備課，熟悉學(xué)生所搜集的時政熱點(diǎn)材料，精心設(shè)計時政情境提出啟發(fā)式問題。同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用創(chuàng)設(shè)的時政情境引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。將時政與知識結(jié)合幫助學(xué)生體驗知識、理解內(nèi)化知識。做好時事述評首先要評論該新聞報道的背景；其次引出問題的原因以及對社會的影響；然后對這件事情進(jìn)行評論，發(fā)表對這件事情的看法、感想和分析以及對社會的危害程度；最后對這件事情進(jìn)行結(jié)論，提出解決的辦法或進(jìn)行呼吁，從而引起更多人的關(guān)注。通過師生共同討論和分析，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生迅速了解與把握時政熱點(diǎn)的實質(zhì)，同時也提高了學(xué)生的政治敏銳性。

2.開設(shè)時政專題，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。階段性地把時事教育與教材基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，以某一社會時事熱點(diǎn)為線索，多角度、大跨度地組織相關(guān)基礎(chǔ)知識，全方位地把握時事與教材的結(jié)合點(diǎn)。這不僅使學(xué)生獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、辯證思維和創(chuàng)新能力。教師先提出某一時事專題，然后和學(xué)生一起收集有關(guān)的背景材料，并進(jìn)行取舍歸納，最后找出其與經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治和文化之間的聯(lián)系。

3.舉辦時政演講，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同。圍繞當(dāng)前的時政熱點(diǎn)，做好課前或課后的時政演講活動。每次活動由一位同學(xué)提前準(zhǔn)備，內(nèi)容涉及國際國內(nèi)時政要聞、社會熱點(diǎn)話題。如有關(guān)南海海域問題、微信時代、霧霾治理、社會誠信、共享單車、移動支付、網(wǎng)購、食品安全等。在課上與大家分享、交流，通過時政演講進(jìn)一步加深學(xué)生對時政熱點(diǎn)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生綜合分析問題能力、口頭表達(dá)能力、邏輯推理等能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注時政熱點(diǎn)是提升公民意識的路徑之一。受各種浪潮的影響，當(dāng)代中學(xué)生思想多元化，在許多問題的立場上，容易步入誤區(qū)。那么在相對寬松的時政演講氛圍中，學(xué)生就敢于把內(nèi)心最真實的想法表達(dá)出來，通過同學(xué)間反復(fù)討論及反駁論證，從而形成一定范圍的思想共識。同時，政治教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生明辨是非，使其形成政治認(rèn)同。

四、“時政+”與政治課堂深度融合中需注意的問題

學(xué)生時政意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要量的積累。學(xué)生的能力差距較大，教師對合作小組要做到科學(xué)分組、異質(zhì)互補(bǔ)，對各人分擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行合理分工。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究時不能照顧到部分“學(xué)困生”的參與性。所以，“時政+”與課堂深度融合中需注意的問題是：一要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，精選時政熱點(diǎn)，做到“三貼近”，即時政材料要貼近群眾、貼近實際、貼近生活。二要正確處理好時政熱點(diǎn)與教材的關(guān)系。三要在選擇時政熱點(diǎn)話題時，要盡量避免一些負(fù)面的內(nèi)容，多給學(xué)生傳播一些積極向上、具有正能量的時政話題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力。

綜上所述，“時政+”課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中可以取得比較好的教學(xué)效果，這一教學(xué)方法可以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展，讓高中政治課堂真正走近學(xué)生實際，成為師生互動、合作交流的生態(tài)課堂。