“四葉草少年”習(xí)慣養(yǎng)成的路徑分析

核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于能否有效形成內(nèi)化的良好行為習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成的一條主要行動(dòng)路徑。中小學(xué)階段是孩子生理和心理急劇變化的重要時(shí)期，也是道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。鑒于此，杭州師范大學(xué)附屬東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成入手，以“四葉草少年”評(píng)價(jià)體系為手段，以健康人格為培養(yǎng)目標(biāo)，以仁愛、健康、智慧、責(zé)任為人格健康的基本特質(zhì)，優(yōu)化養(yǎng)成教育過程，促使核心素養(yǎng)落地生根。

一、“四葉草少年”習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)路徑

習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的基礎(chǔ)性和重要性。在行動(dòng)上，首先，要建立各種行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)與道德規(guī)范，形成良好的輿論氛圍，加大對(duì)不良習(xí)慣的糾正力度；其次，要發(fā)揮學(xué)校行為養(yǎng)成教育的主渠道作用和家庭習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，落實(shí)全員德育。課堂是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主渠道?！八娜~草少年”習(xí)慣養(yǎng)成，結(jié)合學(xué)科的課堂教學(xué)，落實(shí)全員德育。

（1）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)，將課程評(píng)價(jià)落到實(shí)處。要求每位任課老師從以下各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：預(yù)備鈴響進(jìn)教室，做到快、靜、齊，到專用教室上課時(shí)途中保持安靜有序；充分做好課前準(zhǔn)備，書本、筆記、草稿、文具盒放在桌子左上方；上課時(shí)，班長(zhǎng)喊起立，師生互相問好；下課時(shí)，與老師說再見。上課遲到者，喊報(bào)告后經(jīng)老師準(zhǔn)許后進(jìn)入教室就座；上課坐姿端正，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，積極舉手發(fā)言，發(fā)言聲音響亮；上課期間不交頭接耳、不做小動(dòng)作、不擾亂課堂秩序，虛心接受上課老師的提醒；課內(nèi)練習(xí)講究格式、速度和正確率，看書寫字做到“一拳”“一尺”“一寸”；離開教室參加活動(dòng)時(shí)，做到“人離凳靠”，課桌上不放任何物品；每班準(zhǔn)備課堂記錄本，下課后由任課老師對(duì)當(dāng)堂課在上述各方面做出評(píng)價(jià)，班委以一天為單位對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果由班主任或班委在每天放學(xué)前20分鐘的小結(jié)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行公布。通過以上細(xì)則，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，增強(qiáng)可操作性。同時(shí)，課程評(píng)價(jià)細(xì)則的落實(shí)，也使全體教師切實(shí)融入習(xí)慣養(yǎng)成教育中，使全員德育落到實(shí)處。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程。對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化，主要是指在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及學(xué)科能力點(diǎn)生成過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確要養(yǎng)成的課堂習(xí)慣的要素，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化最基本的學(xué)習(xí)行為，落實(shí)要素的操作點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，培養(yǎng)既定的課堂習(xí)慣，重點(diǎn)在沉淀學(xué)習(xí)基本行為（5個(gè)模塊）中的基本要素，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)反饋落實(shí)操作點(diǎn)、日積月累慢慢養(yǎng)成課堂習(xí)慣。學(xué)生需要養(yǎng)成的課堂習(xí)慣包括傾聽、閱讀、思維和交流，都屬于課堂最基本的學(xué)習(xí)行為。課堂習(xí)慣的養(yǎng)成分為四步：第一步是建立學(xué)生對(duì)課堂習(xí)慣價(jià)值的深度認(rèn)同。這一步需要任課老師和班主任合力完成。第二步是對(duì)課堂習(xí)慣進(jìn)行階梯式分解、細(xì)化。傾聽可以分為“三聽”；閱讀分為“三讀”和三個(gè)“一邊”；思維分為三個(gè)“追問”：是什么、為什么、還有什么；交流分為“陳述”和“評(píng)價(jià)”。第三步是構(gòu)建由要點(diǎn)、時(shí)間、達(dá)成比例等構(gòu)成的三要素階梯式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四步是3至6個(gè)月的堅(jiān)持。這種課堂習(xí)慣養(yǎng)成的四步模式能將四個(gè)課堂習(xí)慣落到實(shí)處，并使之人格化。相反，如果學(xué)生只是知道了，或者基本做到了，那么這些習(xí)慣的價(jià)值就大打折扣了。

2.通過班級(jí)建設(shè)，抓好習(xí)慣養(yǎng)成主陣地。在學(xué)校層面，通過晨會(huì)和宣傳欄，強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣的養(yǎng)成在一個(gè)人的成長(zhǎng)道路上的重要作用。每班負(fù)責(zé)將四葉草評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)習(xí)慣拍成照片，由德育處配上相應(yīng)的文字，做成展板在墻上予以懸掛。將“四葉草少年”評(píng)價(jià)體系中的仁愛、健康、智慧、責(zé)任這四項(xiàng)內(nèi)容與每個(gè)月的德育主題進(jìn)行匹配，各班通過周五的班會(huì)落實(shí)本月的習(xí)慣主題，并于每個(gè)月月底評(píng)出本班習(xí)慣標(biāo)兵3人。德育處對(duì)每個(gè)月的習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行抽查，評(píng)出習(xí)慣優(yōu)秀班級(jí)并在晨會(huì)上進(jìn)行公布和頒獎(jiǎng)。在年級(jí)和班級(jí)層面，各班或各年級(jí)結(jié)合班級(jí)或年級(jí)實(shí)際情況，師生或年級(jí)組共同確定班級(jí)公約或年級(jí)評(píng)比方法。

3.依托家校合作，拓寬習(xí)慣養(yǎng)成渠道。家庭是人們最初生活的地方，每一個(gè)人最初的教育也都是在家庭中獲得的。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。家庭教育的質(zhì)量和效果，也影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。2015年10月，教育部印發(fā)的 《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》對(duì)如何進(jìn)一步推動(dòng)家庭教育工作給出了很多新指導(dǎo)、新建議，明確了今后家庭教育工作全面深入推進(jìn)的基本方向。杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰谵k校之初就構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)教育、幸福校園的愿景。為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)健康、仁愛、責(zé)任、智慧學(xué)子”這一目標(biāo)，我校歷經(jīng)幾年的探索與實(shí)踐，逐漸形成了幸福家長(zhǎng)課程體系。幸福家長(zhǎng)項(xiàng)目群目前主要分以下幾個(gè)項(xiàng)目：

（1）家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行主要分3個(gè)方面，即青春期家長(zhǎng)學(xué)校、爺爺奶奶家長(zhǎng)會(huì)、正面管教家庭教育。青春期家長(zhǎng)學(xué)校是我校積極探索出的家?；?dòng)的創(chuàng)新形式，旨在讓專家引領(lǐng)家長(zhǎng)代表、讓家長(zhǎng)代表再引領(lǐng)更多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子們的青春期教育問題，以一帶多地促使家長(zhǎng)與孩子建立良好的溝通關(guān)系。爺爺奶奶家長(zhǎng)會(huì)則是我校堅(jiān)持幾年的隔代教育的培訓(xùn)，也起到了很好的實(shí)效。為了確保家長(zhǎng)學(xué)校的開展效果，每次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)必須簽到。嚴(yán)格請(qǐng)假制度，對(duì)于無(wú)故不參加活動(dòng)的家長(zhǎng)在會(huì)后進(jìn)行電話溝通，使其明確家長(zhǎng)學(xué)校的重要性?；顒?dòng)中要求每個(gè)家長(zhǎng)都要準(zhǔn)備筆記本和筆，做好聽課筆記，并在會(huì)后將聽課筆記以圖片的形式上傳至家長(zhǎng)學(xué)校QQ群，由家長(zhǎng)學(xué)校導(dǎo)師組導(dǎo)師對(duì)家長(zhǎng)的聽課筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用以跟蹤了解家長(zhǎng)參加培訓(xùn)活動(dòng)后的變化。

（2）東實(shí)家書。東實(shí)家書則是通過電子刊物的形式，讓我校的區(qū)名班主任、優(yōu)秀班主任發(fā)出他們的聲音，深入淺出地與家長(zhǎng)交流家庭教育心得。更多的版面則根據(jù)每期不同的主題面向家長(zhǎng)征稿，目的在于交流家長(zhǎng)群體中成功的家庭教育案例、教育心得等，通過這個(gè)平臺(tái)達(dá)成家長(zhǎng)間智慧分享的目的。對(duì)于中小學(xué)階段的孩子來(lái)說，父母對(duì)他們的愛更多時(shí)候是需要直接表達(dá)出來(lái)的。為此，我校啟動(dòng)了東實(shí)家書項(xiàng)目，旨在為家長(zhǎng)提供一個(gè)與孩子進(jìn)行心靈溝通的平臺(tái)，同時(shí)也為其他家長(zhǎng)做出表率，將良好的親子溝通進(jìn)行擴(kuò)散。東實(shí)家書包括以下幾個(gè)板塊的內(nèi)容：名師面對(duì)面，稿件來(lái)自于我校的“江干區(qū)名班主任”，由區(qū)名班主任對(duì)家長(zhǎng)就親子溝通技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)；給寶貝的信，稿件來(lái)自于家長(zhǎng)，內(nèi)容為家長(zhǎng)想對(duì)孩子說的話；爸媽育兒經(jīng)，稿件來(lái)自于在家庭教育方面較為成功的家長(zhǎng)；名人家教談，該欄目精選各國(guó)知名人士的家教故事。

（3）書香家庭。學(xué)校所處區(qū)域有為數(shù)不少的家庭缺乏學(xué)習(xí)閱讀的氛圍，為了讓孩子們?cè)诩抑幸灿辛己玫拈喿x氛圍，我校積極推動(dòng)書香家庭系列主題活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)記錄親子共讀瞬間，分享家庭閱讀的心得。我校在每年12月底舉行讀書節(jié)活動(dòng)。書香家庭的評(píng)選是讀書節(jié)的一個(gè)重要活動(dòng)。評(píng)選采取家長(zhǎng)自薦和學(xué)校評(píng)選相結(jié)合的辦法。每個(gè)班推薦3個(gè)家庭，要求家中有一定的藏書量和良好的讀書氛圍，每周有固定的親子共讀時(shí)間。如果有讀書心得和推薦書目供其他家長(zhǎng)分享，可以額外加分。年級(jí)組在班級(jí)推薦的基礎(chǔ)上，以年級(jí)為單位推薦8至10個(gè)書香家庭，做成展板展示。學(xué)校在讀書節(jié)閉幕式上宣讀書香家庭評(píng)選結(jié)果，并向獲獎(jiǎng)家庭頒發(fā)證書。同時(shí)，邀請(qǐng)書香家庭代表在閉幕式上介紹經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的重要性。

（4）家長(zhǎng)智庫(kù)。家長(zhǎng)資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源。從2015學(xué)年起，我校每學(xué)期開設(shè)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，充分發(fā)掘了家長(zhǎng)自身的教育資源，拉近了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，給家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺(tái)，給家長(zhǎng)和老師提供了增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和諧家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校引進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)課堂項(xiàng)目，不單是為了豐富學(xué)校課程資源、推動(dòng)學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響，最重要的是，著眼于時(shí)代的要求和孩子的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容，并且將課堂延伸到校外，開辟學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地。讓孩子們獲得更多的知識(shí)技能、拓寬視野、增長(zhǎng)能力、提升素養(yǎng)，促使孩子全面發(fā)展、健康快樂成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以采用進(jìn)入課堂授課或帶領(lǐng)學(xué)生參觀或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等形式 （任選一種方式），傳授知識(shí)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。班主任老師、任課教師和家委會(huì)成員共同制定班級(jí)實(shí)施計(jì)劃，挖掘優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)提供了與孩子零距離接觸與溝通的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)展示自己的機(jī)會(huì)。

二、“四葉草少年”習(xí)慣養(yǎng)成的基本對(duì)策

習(xí)慣就是習(xí)以為常的行為，是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。有關(guān)研究表明。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，一個(gè)習(xí)慣的定型需要90天。在“四葉草少年”習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們也掌握與積累了一些方法，具體要經(jīng)歷如下5個(gè)步驟。

1.提高習(xí)慣的作用認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通常認(rèn)為，成功是一種與生俱來(lái)的品質(zhì)，最終能成功的人身上具有許多特殊的品質(zhì)，其中良好習(xí)慣與健康人格起著決定性的作用，而智商并非主要因素。我們把“四葉草少年”的習(xí)慣內(nèi)容體系和學(xué)生日常行為規(guī)范、一日常規(guī)內(nèi)容相結(jié)合，每個(gè)班級(jí)根據(jù)各自的實(shí)際情況，制定有班級(jí)特色的班規(guī)。例如，一個(gè)班級(jí)在讓學(xué)生明白做好值日工作這個(gè)習(xí)慣的重要性時(shí)，先讓學(xué)生實(shí)地查看其他班級(jí)的衛(wèi)生狀況和差異，再通過班會(huì)課讓學(xué)生明白衛(wèi)生習(xí)慣和一個(gè)人的命運(yùn)之間的緊密聯(lián)系。通過班會(huì)課、座談會(huì)和家長(zhǎng)問卷調(diào)查，讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。

【案例1】某班主任發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生習(xí)慣不佳，家長(zhǎng)也難以與其溝通，但家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)他的房間里貼了許多籃球明星喬丹的畫像，因?yàn)閱痰な撬呐枷?。在班主任的建議下，一向不喜歡籃球的爸爸，開始與兒子一起看籃球比賽，并且收集了許多喬丹的故事，這讓兒子對(duì)爸爸刮目相看，自然親近起來(lái)。借助喬丹這個(gè)榜樣的力量，全家人和諧相處。

兒童時(shí)代就是榜樣時(shí)代和偶像時(shí)代，因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)就是觀察和模仿。當(dāng)然，兒童的榜樣和偶像并非都是名人，更多的是他們的伙伴。因此，教師既可以選擇孩子喜愛的名人榜樣，也可以選擇孩子的優(yōu)秀伙伴，只要發(fā)現(xiàn)他們的某些好習(xí)慣并加以引導(dǎo)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響力。

2.明確習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)。在孩子提高了對(duì)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)后，就進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。只有細(xì)致入微的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出真正的好習(xí)慣。甚至可以說，沒有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，就沒有習(xí)慣養(yǎng)成教育。在明確習(xí)慣的具體行為規(guī)范過程中，很多班級(jí)各顯神通，利用視頻、現(xiàn)身說法和家校互動(dòng)等方式來(lái)讓孩子明白每一個(gè)習(xí)慣的具體行為標(biāo)準(zhǔn)。

【案例2】某班主任為了讓學(xué)生弄清“養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真做好值日工作”的具體標(biāo)準(zhǔn)，制訂了以下細(xì)則：①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成值日工作；②做到早、中、晚三掃，中、晚兩拖；③值日時(shí)不大聲講話、不聊天、不拿衛(wèi)生工具打鬧；④所在區(qū)域的邊邊角角和小垃圾都要打掃干凈，黑點(diǎn)、污漬都要拖干凈；⑤衛(wèi)生工具放在指定位置，愛護(hù)工具、輕拿輕放；⑥垃圾扔入垃圾桶，不亂扔垃圾。

中小學(xué)生對(duì)于習(xí)慣內(nèi)容的理解往往局限于文字，而 《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的文字表述又較為精煉，這就容易造成理解上的偏差。以上案例中，班主任把“及時(shí)認(rèn)真做好值日工作”這個(gè)習(xí)慣具體化為行為內(nèi)容，通過班會(huì)課、談話課等進(jìn)行逐條解讀和詮釋。課后，班主任和班干部團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全體學(xué)生將解讀后的習(xí)慣內(nèi)容落實(shí)到具體的行動(dòng)中，班主任或班干部親身示范，明確完成一次值日需要的時(shí)間、衛(wèi)生死角的清理方法和標(biāo)準(zhǔn)，以及衛(wèi)生工具的分類擺放標(biāo)準(zhǔn)。只有指令清晰精準(zhǔn)、過程監(jiān)督到位，習(xí)慣的養(yǎng)成才能落到實(shí)處。

3.強(qiáng)化習(xí)慣的行為訓(xùn)練。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，他們測(cè)算是21～90天。當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越牢固。培養(yǎng)習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，但這并不是說習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)，關(guān)鍵是方法是否到位。習(xí)慣養(yǎng)成的過程是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過程。

【案例3】三年級(jí)的一個(gè)班主任發(fā)現(xiàn)部分孩子寫作業(yè)的時(shí)候坐不住，說了很多遍還是不管用。后來(lái)她啟動(dòng)了為期3個(gè)月的行為習(xí)慣訓(xùn)練，她從觀察入手，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子一節(jié)課的作業(yè)時(shí)間站起來(lái)七回。一會(huì)兒向同學(xué)借橡皮，一會(huì)兒?jiǎn)柾瑢W(xué)問題，一會(huì)兒站到窗前看看誰(shuí)在樓底下玩兒。接下來(lái)，老師開始引導(dǎo)：“你們都是很聰明的孩子，只要好好學(xué)習(xí)，一定能取得好成績(jī)?？墒?，剛才有一位同學(xué)一節(jié)課的作業(yè)時(shí)間里站起來(lái)七回，是不是太多了？”該學(xué)生一聽低下了頭。老師接著說：“如果寫一節(jié)課的作業(yè)，站起來(lái)不超過三回，午飯時(shí)間就讓你們看動(dòng)畫片?！贝蠹乙宦牶芨吲d：“我就喜歡看動(dòng)畫片，太好了！”老師說：“你們先別高興，有獎(jiǎng)勵(lì)就得有懲罰。如果寫一節(jié)課的作業(yè)，站起來(lái)超過了三回，當(dāng)天什么動(dòng)畫片也不能看，行不行？”學(xué)生說：“行！反正我也不超過三回，好！”師生協(xié)議達(dá)成了。此后，如果學(xué)生做到了，老師就立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，播放動(dòng)畫片；如果學(xué)生違反了，立即執(zhí)行懲罰措施。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生做到了寫一個(gè)小時(shí)作業(yè)站起來(lái)不超過三回，第二個(gè)月不超過兩回，第三個(gè)月不超過一回。

以上案例中，該班主任用3個(gè)月的時(shí)間，培養(yǎng)了孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣，改掉了坐不住的壞習(xí)慣。堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練的落腳點(diǎn)在各個(gè)班級(jí)，所以我們?cè)谛碌钠鹗寄昙?jí)都會(huì)進(jìn)行一班一品特色文化創(chuàng)建活動(dòng)，目的就是通過突出班級(jí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到習(xí)慣遷移，使孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。例如，童夢(mèng)飛揚(yáng)班著重培養(yǎng)孩子傾聽和閱讀的習(xí)慣，心有千千結(jié)班著重培養(yǎng)孩子善于觀察和勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

4.評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)果。及時(shí)檢查、反饋和評(píng)估是習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校層面，采取每天檢查、每周評(píng)比、每月表彰、學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，把各個(gè)習(xí)慣的內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)月，在全校范圍內(nèi)開展每月“四葉草之星”評(píng)選活動(dòng)，期末評(píng)選“四葉草少年”（綜合榮譽(yù)）。

【案例4】在培養(yǎng)孩子的列隊(duì)習(xí)慣時(shí)，要求大家做到安靜、整齊、迅速。一開始的第一個(gè)月，每天的大課間由值周班進(jìn)行檢查，由體育組通過廣播進(jìn)行反饋，或由德育處在各個(gè)年級(jí)的公告欄中進(jìn)行反饋。對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)加分，在周一升旗儀式時(shí)頒發(fā)習(xí)慣示范班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)這個(gè)班級(jí)實(shí)行免檢，這是做加法。而對(duì)于列隊(duì)習(xí)慣較差的班級(jí)，如果班級(jí)出現(xiàn)問題的人數(shù)減少、頻率降低，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分，并進(jìn)行進(jìn)步班級(jí)的隊(duì)列展示，這是做減法。也就是說，培養(yǎng)好習(xí)慣用獎(jiǎng)勵(lì)、做加法，改正壞習(xí)慣用反饋、做減法。想讓孩子養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，就千方百計(jì)通過獎(jiǎng)勵(lì)讓他的好行為不斷出現(xiàn)，出現(xiàn)次數(shù)越多，好習(xí)慣越牢固。壞習(xí)慣一定要用遞減法去矯正，就是說壞行為比原來(lái)次數(shù)減少，就可以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.形成習(xí)慣的良好風(fēng)氣。前面4個(gè)階段的習(xí)慣養(yǎng)成需要九十天左右，之后就進(jìn)入了“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，習(xí)慣就會(huì)成為個(gè)人生命中的有機(jī)組成部分。

【案例5】2017年，學(xué)校舉行了“大手拉小手，大家齊運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)。這是由七年級(jí)學(xué)生組織，一年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)共同參加的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。七年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃，選定好各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做好前期準(zhǔn)備。一年級(jí)的家長(zhǎng)和孩子參加6個(gè)趣味項(xiàng)目的體育活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)雅的禮儀習(xí)慣，讓家長(zhǎng)和小朋友們贊不絕口，一年級(jí)孩子表現(xiàn)出的健康習(xí)慣也大大鼓舞了七年級(jí)的學(xué)生。

“四葉草評(píng)價(jià)體系”實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成初顯成效。常規(guī)管理是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，課程和活動(dòng)就是習(xí)慣養(yǎng)成的“兩條腿”，家校溝通是有效補(bǔ)充。通過養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和守則習(xí)慣，提升孩子的仁愛、健康、智慧和責(zé)任等品質(zhì)和能力，從而培養(yǎng)幸福“四葉草少年”，實(shí)現(xiàn)“在校九年，關(guān)注孩子的一生”的教育。此外，家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的一支重要力量，也是孩子的第一任教師，對(duì)他們起著潛移默化的示范引領(lǐng)作用。因此，提升家長(zhǎng)的育人能力，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用至關(guān)重要。在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如行為習(xí)慣的養(yǎng)成常會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致整體效果有所降低，這些問題有待于通過進(jìn)一步的研究來(lái)解決。