淺析如何科學、合理地開展英語寫作技能訓練

田 悅

（甘肅蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三小學，甘肅 蘭州）

英語寫作技能訓練作為英語教學的重要內(nèi)容，對提升學生英語寫作技能，提高學生的英語成績，保證英語教學的整體質(zhì)量與效果具有重要作用。在英語教學中，寫作能力主要包括兩個方面，一方面是寫作，另一方面是書寫。寫作是語言運用與交際過程，是將語言以書面形式表達出來。書寫指的是文字的美觀度以及語言能力的外顯形式。英語課程標準要求教師不僅要培養(yǎng)學生字母抄寫的正確度，還要注重對學生英語寫作能力培養(yǎng)，所以在英語教學過程中，教師應注重英語寫作技能訓練，提高學生書寫詞匯與語句的規(guī)范性，提高學生語篇編寫與寫作的邏輯性與標準性。

一、加強英語抄寫以及聽寫訓練，提高學生英語寫作技能

教師在開展英語寫作技能訓練過程中，要根據(jù)各年齡段學生的實際情況，制訂不同的教學方案，再以多年的英語寫作技能訓練教學經(jīng)驗為依據(jù)，開展科學、合理的訓練活動。在開展英語寫作技能訓練過程中，抄寫以及聽寫訓練是一項簡單、有效的寫作訓練途徑，符合學生寫作要求，所以教師應圍繞英語教材內(nèi)容，有效開展英語知識內(nèi)容的抄寫與聽寫。例如，詞組、單詞、字母以及較為簡捷的篇章。但是一般教師所制定的抄寫內(nèi)容與形式太過單調(diào)，無法讓學生在聽寫、抄寫以及描摹訓練過程中完成單詞的聽說讀寫，更無法調(diào)動學生對英語的學習興趣，長此以往會使學生形成被動學習、被動完成的抵觸性心理。針對這一現(xiàn)象，教師應豐富抄寫與聽寫的模式，例如，創(chuàng)新聽寫、抄寫方式、工具、任務等。根據(jù)學生好動、好奇心強的心理特點，教師可以將抄寫的內(nèi)容制作成詩歌、趣味填空題以及圖像等，從而提高英語寫作技能訓練活動的趣味性。

二、加強續(xù)寫、改寫與仿寫訓練，提高學生英語寫作技能

一篇完整的英語文章是由詞、句組合而成的，是文章的基礎，通常情況下字不離詞、詞不離句、句不離篇。詞句是匯成英語文章的基本條件，學生只有掌握了句子的各種類型，并且具備足夠的詞匯量，才能寫出自己想要表達的英語文章。對于聽寫與抄寫來說，續(xù)寫、改寫與仿寫有著一定的難度，因為續(xù)寫、改寫與仿寫的主體不是簡單的單詞，而是句子與簡單的篇章。為了有效地提高學生的學習興趣，教師應對學生的認知規(guī)律以及學習中的困難點進行全面詳細的了解與掌握，這樣才能夠組織有針對性的英語寫作技能訓練活動，從而提高寫作訓練活動的實效性。教師要給學生提供充足的知識、語言與思路，豐富活動內(nèi)容。例如教師可以拓寬學生想象力，可以續(xù)寫與編寫自己感興趣的主題，包括編寫故事、童話、兒歌、動畫等等，使得英語課堂教學更加生動、有趣，充分激發(fā)學生的學習欲望，在訓練學生寫作技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。

三、加強各種形式寫作訓練，提高學生的英語寫作技能

教學在開展英語寫作技能訓練時，應加強各種寫作形式的訓練，主要包括看圖作文、話題性作文、思維導圖式作文、框架式作文、表格式作文與關鍵詞作文等訓練形式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、思維組織能力以及發(fā)散思維能力等，實現(xiàn)英語寫作技能訓練的科學性與合理性。教師在開展英語寫作技能訓練之前，要為學生準備大量的知識源、關鍵內(nèi)容、圖表、表格等，與此同時為了調(diào)動學生學習積極性，可以采用情境教學模式，提高英語寫作技能訓練的趣味性。例如，教師可以采用角色扮演的方式來練習學生的寫作能力。教師首先擬定一個主題或者事故提綱，不同的學生扮演不同的角色。讓學生將自己所組織的語言寫成文章，然后再組合進行表演，其他同學可以將表演者語句結構中的問題記錄下來，待表演結束之后，教師組織學生共同探討，并在旁作出正確的引導。讓學生組成小組，自己擬定事故提綱，自己組織語言。以《再會鵲橋》為例，角色可以分為牛郎、阿嬌、旁白、織女、王母、玉帝等諸多角色，小組學生自己分配角色，然后生動、有趣的演繹出來。此類新穎的英語寫作技能訓練方式，能夠使得學生能夠真正喜歡上英語寫作。

想要提高英語寫作技能訓練的科學性與合理性，就需要教師嚴格遵循英語寫作教學的原則，豐富寫作訓練活動內(nèi)容、創(chuàng)新寫作訓練活動模式，在輕松、愉快、自由的學習氛圍下，讓學生進行抄寫、聽寫、續(xù)寫、仿寫、改寫等形式的練習，領略到英語寫作的魅力。培養(yǎng)學生英語語言思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性、深刻性以及廣闊性，彌補傳統(tǒng)英語寫作技能訓練的枯燥與乏味；激發(fā)學生學習的積極性與主動性，不斷增強英語寫作技能訓練效果；提升學生學習英語，促進英語教學的不斷發(fā)展。