以趣促學(xué)
——小學(xué)語文興趣教學(xué)探討

李曉倩

（銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)，寧夏 銀川）

語文這門學(xué)科在眾多學(xué)科中具有不可替代的特殊意義：它最能展現(xiàn)中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，包含我國文化從古到今的變遷過程，對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化都能夠很好地體現(xiàn)，同時也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文老師，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行語文啟蒙教育的重要責(zé)任，要想讓學(xué)生學(xué)好語文、豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和內(nèi)涵，最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本上愛上語文學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動地去探索學(xué)習(xí)知識，并以此作為自己的樂趣所在，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進素質(zhì)教育的實施。

一、提高備課的有效性，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

教師若想在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)興趣教學(xué)，則需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，歸根結(jié)底還是教師授課方式和授課內(nèi)容不新穎，所以作為授課教師，應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如教師可以用新穎的方式引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用初中生好奇心強的特點，從小學(xué)生的關(guān)注點出發(fā)，將他們的注意力吸引過來，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容的展開，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的增加。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一篇課文時，教師可以先和學(xué)生探討一下“借”和“還”的道理，讓學(xué)生學(xué)會要將借來的物品及時歸還的優(yōu)秀品質(zhì)，然后問一下學(xué)生都向別人借過哪些物品，又借出過什么物品，最后引入文章內(nèi)容，向?qū)W生介紹小壁虎是怎樣跟其他動物借尾巴的。這樣的課堂導(dǎo)入就能很好地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于教師展開教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時往往會出現(xiàn)偶爾積極的特點，也就是說學(xué)生會偶爾遇到一篇喜歡的文章就熱情高漲，過幾天遇到不感興趣的文章內(nèi)容又呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的態(tài)勢，這主要還是由于沒有興趣來作為學(xué)習(xí)支撐。小學(xué)生處于各方面飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，同時心智尚未成熟，非常容易被周圍環(huán)境和所在的群體所影響，因此作為教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。比如成立語文學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間定期的分享和交流語文學(xué)習(xí)心得；定期的舉辦詩歌朗誦會、讀書交流會、口語交際比賽等等。通過這些活動，有利于學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)語文、提高語文素養(yǎng)和能力。另外，教師在授課過程中的言行舉止對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，比如教師在朗讀課文時抑揚頓挫、聲情并茂，學(xué)生的注意力自然會集中到課文中來，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的眼神交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進度，營造輕松愉快的課堂氛圍。

三、增強學(xué)生在課堂的主體性

學(xué)生在中學(xué)階段有強烈的自我表達的需求和愿望，所以作為教師要充分地讓學(xué)生發(fā)揮、展現(xiàn)自己，增強學(xué)生在課堂的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和習(xí)慣。否則，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以教師為課堂中心，不僅會使學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這一文時，我只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識生字生詞，對于文章的理解以及其中所蘊含的道理讓學(xué)生自己去體會，然后在課堂上同學(xué)之間進行探究，老師作最后的補充，讓學(xué)生通過讀課文自己明白珍惜時間的道理比老師單調(diào)的講解“光陰似箭，日月如梭”更能夠觸動學(xué)生。同時對于積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定的正面的評價以此作為激勵。但作為教師，不僅僅是對成績突出的同學(xué)進行鼓勵，對于成績暫時相對落后的同學(xué)，教師更要引起關(guān)注，給予適度的鼓勵，引導(dǎo)他們積極主動地參與到課堂活動中來。

四、結(jié)合實踐教學(xué)，加強探索性學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來講，他們的注意力不容易持久，并且比較活潑愛動、富有朝氣，這是他們的特點，針對于此，初中語文教師可以在教學(xué)當(dāng)中融入實踐活動，把教學(xué)內(nèi)容與實踐活動結(jié)合起來，可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，同時也有利于學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在實踐中學(xué)習(xí)同時也能在學(xué)習(xí)中實踐，比如春天萬物復(fù)蘇、萬物生長，教師可以柳樹發(fā)芽為觀察對象，讓學(xué)生在課下觀察柳樹枝從枯到榮的過程，為時一周，以周記的形式記錄下來，再在課堂上進行交流。在此過程中，學(xué)生的視覺和觸覺都得到了刺激，這樣的感官體驗有利于提升學(xué)生的觀察能力和寫作水平，并且在學(xué)生之間互相交流的過程中互換心得，也互相學(xué)習(xí)借鑒了他人的寫作手法和優(yōu)點。但如果教師直接布置一篇以《柳樹醒了》為題的作文，學(xué)生只能憑借自己的想象去編造，內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如經(jīng)過實際觀察和實踐之后來的生動具體。多開展一些這樣的實踐教學(xué)活動可以提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力也會得到實質(zhì)性的提高。

總之，在小學(xué)語文課堂上開展興趣教學(xué)可以充分發(fā)揮小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，同時對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的手段和策略，教師應(yīng)當(dāng)不斷的進行嘗試和探索，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平，促進新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的有效開展。