墻角的那朵花不再孤單
——關(guān)注留守兒童身心健康 促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

郭玲玲 李裕敏

（甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 靜寧）

有那么一群兒童，每天在家盼望著父母的歸來(lái)；有那么一群兒童，看著照片里父母慈愛(ài)的笑容；有那么一群兒童，生病時(shí)沒(méi)有擁抱過(guò)父母的懷抱；有那么一群兒童，經(jīng)常躲在被子里哭；有那么一群兒童，拿著紅紅的獎(jiǎng)狀和一本本榮譽(yù)證書(shū)回家，卻沒(méi)有人和他們一同分享。這群兒童獨(dú)守家中，感受著與自己的年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。他們像一朵朵墻角的花，總是被人遺忘，被人冷落。作為教育工作者更應(yīng)該從多種途徑，想方設(shè)法地給予關(guān)注、教育、關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，讓愛(ài)在他們的身上綻放出絢麗的花朵。在此，我淺談如何關(guān)注留守兒童健康教育問(wèn)題。

一、建立檔案，關(guān)注留守兒童身心發(fā)展

為了便于有效地探索留守兒童家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的規(guī)律，我校少先隊(duì)大隊(duì)部組織全校班主任通過(guò)訪談和發(fā)放調(diào)查表，初步了解本校留守兒童家庭的有關(guān)數(shù)據(jù)。

通過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.隔代教育監(jiān)護(hù)比例較高

祖輩由于文化素質(zhì)偏低，教育觀點(diǎn)陳舊，身體狀況欠佳等因素，只能充當(dāng)“生活保姆”的角色，甚至有時(shí)留守兒童的生活和安全都缺乏保障。

2.打工父母對(duì)子女教育力不從心

打工父母為了家庭生計(jì)，長(zhǎng)年在外奔波，加之自身受教育程度也不高，因而對(duì)子女教育幾乎處于失控狀態(tài)。另外，家長(zhǎng)與學(xué)校溝通交流很少，教育合力不足。

3.留守兒童教育現(xiàn)狀堪憂

絕大部分留守兒童沒(méi)有安全感，對(duì)學(xué)習(xí)、生活不感興趣，自卑、憂郁、散漫、孤僻，這些性格和行為上的缺陷甚至可能影響他們的一生。

針對(duì)這以上問(wèn)題，少先隊(duì)組織全校班主任認(rèn)真分析“留守兒童”的心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案：將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況（姓名、年齡、住址）、“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行了詳細(xì)記載，便于有針對(duì)性地開(kāi)展教育。

二、用心溝通，關(guān)心留守兒童的生活

為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實(shí)生活情況，有效地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，真正有效地關(guān)愛(ài)他們。我省發(fā)起了“訪萬(wàn)家”的活動(dòng)。即以班級(jí)為單位，以班主任為主力，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)入每個(gè)孩子的家中，與監(jiān)護(hù)人交流。及時(shí)有效地將孩子在家里和學(xué)校的情況進(jìn)行相互反饋。常常有一些爺爺奶奶找到我，說(shuō)他的孩子在家中不聽(tīng)話、不做作業(yè)，管不住，讓教師在學(xué)校多管管。這些學(xué)生往往由于其爺爺奶奶忙于農(nóng)事或與孩子很少交流，不知孩子之所想和所需。通過(guò)“訪萬(wàn)家”這個(gè)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、化解問(wèn)題，使雙方有的放矢地加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，讓孩子在一個(gè)輕松關(guān)愛(ài)的環(huán)境中自由地成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，充實(shí)留守兒童的失落心靈

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想象力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如“我愛(ài)我家”演講活動(dòng)、“爸爸媽媽請(qǐng)放心”書(shū)信比賽活動(dòng)、“比一比誰(shuí)的書(shū)桌最整潔”等等，同時(shí)在各科教學(xué)活動(dòng)中廣泛地吸引留守兒童參與學(xué)科實(shí)踐，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

四、尋找機(jī)會(huì)，塑造留守兒童的自信心

缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成“問(wèn)題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力、較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。

五、重視安全教育，增強(qiáng)留守兒童的生命意識(shí)

留守兒童由于年紀(jì)小，缺乏生活安全常識(shí)和監(jiān)護(hù)人的有效監(jiān)管，很容易受到傷害，甚至威脅到生命。近年來(lái)受傷害的兒童中90%以上是留守兒童。留守兒童的生命安全教育是學(xué)校德育工作的重中之重。我每周都會(huì)將生命安全教育主題貫穿落實(shí)到班級(jí)周工作中去，努力尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)。

1.“說(shuō)一說(shuō)”利用晨會(huì)課時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中親身見(jiàn)到或經(jīng)歷過(guò)的或者在課外書(shū)中讀到的關(guān)于生存方面的有效措施，在此播報(bào)，形成資源共享，提高自護(hù)意識(shí)。

2.“比一比”班級(jí)中舉行各種安全知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，在學(xué)生的頭腦里固化認(rèn)識(shí)。也可以根據(jù)學(xué)生的年齡情況開(kāi)展征文或手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中把所了解的雜亂的安全方面的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理。有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，既豐富了他們的安全知識(shí)，又提高了他們的安全意識(shí)和安全防范能力。

總之，在我們農(nóng)村邊緣地區(qū)留守兒童很多，困難家庭不少，這些孩子面臨的教育問(wèn)題十分嚴(yán)重，應(yīng)該引起足夠的重視。我們希望，大家都能夠來(lái)關(guān)注他們，尤其是作為教育工作者的我們，一定要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。他們雖像一朵朵墻角的花，但在我們的關(guān)懷下，墻角的那些花兒均會(huì)綻放出美麗的笑靨，他們的天空將不再孤獨(dú)。