大班額課堂教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變及小組合作學(xué)習(xí)的有效性

楊 莉

（甘肅省定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué)，甘肅 定西）

隨著教育改革的深入，現(xiàn)階段動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。此外，新課改著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)中要將主體地位還給學(xué)生，所以還需要教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，將提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)作為當(dāng)前的主要目標(biāo)。

一、教師的角色轉(zhuǎn)變的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師存在一定的敬畏心理，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。他們?cè)谶@種教育環(huán)境下無法表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，無法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)階段新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探索，找到學(xué)習(xí)的快樂之源。

除此之外，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該具有扮演多種角色。首先是朋友，可以與學(xué)生平等交流，與學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的朋友；其次是指導(dǎo)者，在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的指導(dǎo)者。教師的這種角色轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。

二、大班額課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的建議

1.科學(xué)分組

教師在科學(xué)分組上扮演者指導(dǎo)者的角色，首先只有教師才可以統(tǒng)籌班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)水平，知曉學(xué)生的個(gè)性特征，依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為不同的小組。然后轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥训慕巧?，詢問學(xué)生是否需要調(diào)整，或者想要調(diào)整小組的學(xué)生，理由是什么，最終確定最后的小組劃分。

其次是要安排小組成員合理的分工，要讓小組的成員根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣擔(dān)任一種特定的角色，比如安排總結(jié)能力比較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組的發(fā)言代表，監(jiān)督能力比較強(qiáng)的當(dāng)小組長(zhǎng)，然后定期輪換小組內(nèi)的角色，學(xué)生與學(xué)生之間要相互傳授自己如何做好工作的秘訣，增進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，相互合作。

最后是教師應(yīng)該定期對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每一個(gè)小組長(zhǎng)都發(fā)揮好自己的積極作用，促成內(nèi)部成員相互支持，相互信任的局面。

2.教師擔(dān)任多種角色，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)

在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與度可能會(huì)不均衡，各個(gè)小組之間解決問題的方式，特點(diǎn)以及速度都不一樣，有些小組喜歡在討論上花很多時(shí)間，有些小組喜歡在尋找答案上花很多時(shí)間。所以教師要樹立起“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，分別擔(dān)當(dāng)著監(jiān)管者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)生在就某一個(gè)問題進(jìn)行小組合作討論的時(shí)候，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到不同小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)于解決問題速度過慢的小組進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)；對(duì)于不喜歡討論喜歡查閱資料的小組，可以帶動(dòng)學(xué)生就課堂內(nèi)容進(jìn)行交流。教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，要將“獨(dú)立思考”作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提，因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并且需要通過交流來判斷思考的結(jié)果是否正確時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)才是最有成效的。而在學(xué)生小組合作的過程中，要積極指導(dǎo)學(xué)生的合作行為，調(diào)控學(xué)生合作時(shí)候的情緒，只有這樣才能保證一方面發(fā)揮學(xué)生小組合作的積極性，另一方面發(fā)揮出教師角色轉(zhuǎn)變的先進(jìn)性。

3.小組合作探究的內(nèi)容要有價(jià)值

現(xiàn)階段存在著很多教師為了讓學(xué)生小組合作而對(duì)合作內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入探究的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的教學(xué)方式，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)手段。所以在小組合作的過程中提出的問題既要有深度，還要有合作的價(jià)值。所以教師在選擇合作探究的內(nèi)容時(shí)，需要考查問題的開放性，規(guī)律性以及價(jià)值性。

首先是容易讓人產(chǎn)生重大分歧的問題，這一類的問題是比較值得討論的，因?yàn)楹芏嗄＠鈨煽傻膬?nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的出錯(cuò)的概率增大，比如一些數(shù)學(xué)公式，很多學(xué)生在上課的時(shí)候，很少探究數(shù)學(xué)公式的來源，所以在解題的過程中出現(xiàn)了與公式不相符合的條件，學(xué)生就會(huì)集體出錯(cuò)。所以在這一點(diǎn)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方式去體會(huì)并且推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式來源的過程，然后刷新學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的認(rèn)識(shí)，便于日后在數(shù)學(xué)應(yīng)用解題中降低犯錯(cuò)的幾率。

其次是選擇一些開放性試題，現(xiàn)階段無論是語文的故事續(xù)寫，還是英語作文都存在著很多開放性的題目。而開放性試題的靈活性是比較大的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說比較有討論的價(jià)值。所以在教學(xué)中，采用小組合作的方式去解決開放性試題具有現(xiàn)實(shí)性的意義。比如，初中高中的英語作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你認(rèn)為電腦對(duì)人們的生活是否有利并說明原因的題目。面對(duì)這種開放性的題目，每個(gè)同學(xué)都有自己的看法，有些同學(xué)認(rèn)為可以計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)化很多現(xiàn)階段的問題，使人與人之間的聯(lián)系更加緊密；然而一些同學(xué)則認(rèn)為，電腦讓人花費(fèi)太多時(shí)間在虛擬的世界中而忽視了與自己的親人交流等。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面為學(xué)生提供了表達(dá)自我的平臺(tái)，另一方面匯集了所有學(xué)生的智慧，全方位、多角度地展開了問題。此外，這種方式還讓學(xué)生相互吸收他人的智慧結(jié)晶，突破了個(gè)體思維的局限性。

最后是選擇具有挑戰(zhàn)性的問題，一方面挑戰(zhàn)的問題比較大，題目給出的條件比較刁鉆，而另一方面題目中包含的知識(shí)又在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算1+2+3+…100的和為多少。學(xué)生在接觸這一類型的題目之前，很難憑借個(gè)體的能力將這個(gè)題目解答出來，顯而易見的是這個(gè)題目用加法的方式算難度也比較大。所以需要小組合作相互交流，共同分析數(shù)字之間存在的規(guī)律，然后教師在學(xué)生小組合作過程中轉(zhuǎn)變角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生采取不同的辦法對(duì)此數(shù)學(xué)題進(jìn)行嘗試，看能否得到最后的解決方案，在這個(gè)過程中，教師還要逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、概括、歸納、總結(jié)等數(shù)學(xué)思維。

在大班額環(huán)境下，教師角色轉(zhuǎn)化與小組合作的學(xué)習(xí)方式是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，另一方面提高了學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)際能力。