小學(xué)口琴教學(xué)評價策略研究

蔡文斌

（福建省蕉城區(qū)實驗小學(xué)，福建 寧德）

口琴具有音色甜美、易學(xué)易用、體積小使用方便等特點(diǎn)，受到小學(xué)生廣泛喜愛。同時口琴作為一種樂器，用于小學(xué)音樂教學(xué)，能夠創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提升小學(xué)生音樂知識的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要作用。學(xué)會了口琴演奏，能使學(xué)生課余時間變得豐富多彩，有助于培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)興趣與愛好，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。對口琴教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價，有利于促進(jìn)口琴教學(xué)水平提高，筆者結(jié)合教學(xué)和課題研究，對口琴教學(xué)評價策略進(jìn)行了探索。

一、評價內(nèi)容既要重視知識技能又要重視情感態(tài)度

在小學(xué)口琴教學(xué)中，對于大多數(shù)教師來說常常是只關(guān)注學(xué)生口琴吹奏的音律節(jié)奏是不是準(zhǔn)確，每個音是否清晰沒雜音、音調(diào)是否正確、指法技巧是否正確和明確，也就是用學(xué)生吹奏表演的好壞來評價學(xué)生。當(dāng)然學(xué)生口琴吹奏技能的好壞高低、節(jié)奏音調(diào)的正確與否是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價非常重要的內(nèi)容，但這不應(yīng)作為評價的全部標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。在小學(xué)音樂新課標(biāo)的理念中，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)既要注重知識與技能的學(xué)習(xí)，同時還要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正確情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于音樂是一門包含豐富情感的藝術(shù)，同時每一部音樂作品既包含著思想內(nèi)涵又包含著作者的情感在內(nèi)。學(xué)生對每一個音樂作品在進(jìn)行吹奏表演時，除了掌握準(zhǔn)確的音樂技能外，更需要學(xué)生對作品的情感投入，具有豐富的情感，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行吹奏，才能較好地表現(xiàn)出音樂作品的美妙旋律和口琴的甜美音色。因此，教師在對學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，既要注重對學(xué)生所學(xué)音樂知識與技能的評價，更要注重對學(xué)生在口琴吹奏中的情感投入與表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口琴學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，從而更好地發(fā)揮音樂的育人功能與價值。

二、評價主體既要重視教師評價又要重視學(xué)生評價

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要是以教師評價為主，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)評價由教師一人說了算，并且教師對學(xué)生的評價結(jié)果具有非常高權(quán)威性。采用教師一人評價的方式既不客觀、不全面，不利于口琴教學(xué)有效性的提高。在新課改理念中強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動作用，因此在口琴教學(xué)中對學(xué)生的評價要采取多元主體評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，實施教師和學(xué)生相結(jié)合的評價方法，這樣能提高學(xué)生參與評價的主動性和積極性，有效地激勵學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)動力。為了更好發(fā)揮學(xué)生的評價作用，可以采用“小考官”的形式對學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。具體方法是讓全班學(xué)生通過民主投票的方式，選舉出3到5名同學(xué)作為“小考官”，與教師共同對全班學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。在實施評價時，可采用考官亮分?jǐn)?shù)，取部分或平均分作為學(xué)生的成績。在選舉“小考官”的時候，既可以是口琴吹奏水平較高的同學(xué)，又可以是口琴學(xué)習(xí)進(jìn)步快的同學(xué)。實行不固定的“小考官”制度，每一到二個月或半學(xué)期重新選舉一次，這樣口琴吹奏水平高的學(xué)生為了能連任“考官”就會努力學(xué)習(xí)，而想當(dāng)“考官”的學(xué)生就要想方設(shè)法取得較大進(jìn)步。通過這樣的評價方式，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、評價方式既要重視整體效果又要重視個體成效

在口琴教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價上，既要重視對全班總體教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的評價，也要重視對每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成效的評價。隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的廣泛運(yùn)用，對提高教學(xué)有生起到了重要作用，在口琴教學(xué)中同樣可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，因此，在進(jìn)行評價時，除了對全班學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個體評價外，還應(yīng)重視對小組口琴學(xué)習(xí)的評價，既要注重對小組的整體評價，又要關(guān)注每個成員在小組中的表現(xiàn)。例如，在用口琴吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》這首三聲部的樂曲時，可用小組合作方式進(jìn)行吹奏訓(xùn)練，一名學(xué)生吹奏主旋律聲部，另外兩名同學(xué)吹奏伴奏聲部。對這個吹奏小組評價時，要看吹奏主旋律聲部的同學(xué)能不能吹奏得非常連貫同時又富有情感，對吹伴奏聲部的同學(xué)要看他能不能控制好聲音大小，不能超過主旋律聲部的音量，但也不能太小以至于起不到和聲的效果，還要看兩個人的速度能否一致。在評價小組整體吹奏效果的同時，還要評價三人的合作默契程度及每個人在合作中的表現(xiàn)，這樣的評價才有利于提升整個小組的學(xué)習(xí)效果。在評價方式上要建立口琴學(xué)習(xí)評價表，可根據(jù)吹奏的姿勢與演奏方法、樂曲的難易程度、吹奏表現(xiàn)、吹奏感受與創(chuàng)新等方面把評價分為A、B、C、D四個檔次，這樣有利于量化評價。

總之，對學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)評價要有利于激勵學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)熱情，能促進(jìn)學(xué)生口琴學(xué)習(xí)技能的提高，在評價中既要重視知識技能的評價又要注重情感態(tài)度的評價，要實行多元主體評價，不但要重視整體效果，還要重視個體的學(xué)習(xí)成效，這樣才能更好發(fā)揮評價的作用。