打造和諧文化 促進(jìn)師生健康快樂(lè)發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)每一個(gè)點(diǎn)都可以進(jìn)行深挖并做到極致，教育同樣如此，在符合教育規(guī)律的前提下，改革越來(lái)越深入。各個(gè)學(xué)校都結(jié)合自己的特點(diǎn)，形成不同的特色，出現(xiàn)了百花齊放的良好局面?？v觀各種情況，一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心因素就是要打造優(yōu)秀的學(xué)校文化，用文化來(lái)引領(lǐng)，用文化做保障，才能凝聚團(tuán)隊(duì)、干事創(chuàng)業(yè)。一個(gè)集體、一所學(xué)校的文化就是師生共同的習(xí)慣與信念，當(dāng)真正形成一種健康向上的文化時(shí)，也就達(dá)到“無(wú)為而治”的境界，真正實(shí)現(xiàn)師生的自主發(fā)展。

一、思想引領(lǐng)，建設(shè)“我工作我幸?！钡慕處熚幕?/h2>

幸福是我們教師文化的核心與追求。我們以提高教師理論素養(yǎng)、提升教師科研能力和教學(xué)水平為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，從教師需要和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，不斷引領(lǐng)教師在科研的舞臺(tái)上展示自我，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而享受那份獨(dú)特的幸福。

1.在讀書學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律， 也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。為此我們成立了青年教師讀書班，形成了班規(guī)，定期開展活動(dòng)，倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書、好讀書，讓教師在讀書中真正意識(shí)到“書能香我無(wú)須花”。為了將讀書進(jìn)行到底，讓書香浸潤(rùn)每一個(gè)教師的心靈，學(xué)校開辦了“相約星期四”教師讀書活動(dòng)。每周四下午學(xué)生放學(xué)后，教師自覺(jué)聚集在閱覽室，靜靜地享受1小時(shí)的閱讀之旅。最能見證教師讀書學(xué)習(xí)帶來(lái)變化的是我們的教師論壇，主持人由讀書班成員輪流擔(dān)任，在他們的精心組織下，每次論壇都長(zhǎng)達(dá)2至3個(gè)小時(shí)，每次的感覺(jué)就是我們渾然一體，攜手前進(jìn)。

2.在研討交流中發(fā)展。在教研活動(dòng)中，學(xué)校已形成了自己的兩大策略。第一，充分發(fā)揮同伴互助的作用，促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。教研組里，無(wú)論是老教師還是年輕教師，不管是骨干教師還是正在成長(zhǎng)中的教師，都有一股好學(xué)向上、不怕吃苦的拼勁。他們互幫互學(xué)毫無(wú)保留，新老教師主動(dòng)結(jié)對(duì)，談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)故事，解決教學(xué)困惑。他們互相欣賞又敢于批判，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)又誠(chéng)于分享。第二，積極開展案例研究和反思實(shí)踐活動(dòng)。如開展“同課異構(gòu)”“我的專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)日——自錄自評(píng)一堂課”“課堂階段評(píng)價(jià)”活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反思，交流成長(zhǎng)心得，促使教師在反思與實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3.在課題研究中提升。開展課題研究是促使教師走上專業(yè)化之路的有效途徑。為此，我們搭建各種平臺(tái)激勵(lì)教師承擔(dān)課題研究工作。近年來(lái)，我們研究了省級(jí)課題《建設(shè)書香校園，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的研究》《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)共同體建設(shè)的研究》，市級(jí)課題《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》《以學(xué)生為本，開發(fā)豐富多彩的校本課程的實(shí)驗(yàn)研究》等。此外，我們每年都積極申報(bào)區(qū)級(jí)小課題的研究。在課題的引領(lǐng)下，教師找到了自身的價(jià)值，成長(zhǎng)的幸福！

二、搭建平臺(tái)，建設(shè)“我努力我成功”的學(xué)生文化

1.改革評(píng)價(jià)辦法，促使每個(gè)學(xué)生成為最好的自我。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成一種全新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，分別出臺(tái)了“五星班級(jí)”和“十星學(xué)生”的評(píng)比實(shí)施方案，以此取代傳統(tǒng)的班級(jí)和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)“以生為本”的科學(xué)發(fā)展思路?！拔逍前嗉?jí)”和“十星學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)，全面規(guī)范了學(xué)生的言行，更重要的是使每個(gè)孩子都有爭(zhēng)星的機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子成為最好的自我，有效推進(jìn)了班級(jí)管理的進(jìn)一步深化，使學(xué)校逐步形成班風(fēng)純、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)正的良好局面。

2.“教育點(diǎn)”提升德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。我們認(rèn)為，深刻理解并熟記有關(guān)內(nèi)容是行動(dòng)上落實(shí)的重要保證，但要求學(xué)生熟記所有德育基本內(nèi)容及學(xué)校養(yǎng)成教育要求是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能做到的。而誦讀童謠是兒童教育不可缺少的重要手段。通過(guò)編寫童謠、背誦童謠可以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，兒童在邊誦邊唱中增長(zhǎng)知識(shí)，明辨是非，接受教育。基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了“教育點(diǎn)”的理論，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，以小學(xué)生德育基本內(nèi)容和學(xué)校養(yǎng)成教育要求為依據(jù)，把需要學(xué)生“掛在嘴上，記在心上、落實(shí)在行動(dòng)上”的重點(diǎn)內(nèi)容作為“教育點(diǎn)”。以此為支點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的普遍養(yǎng)成。如把“24字”社會(huì)主義核心價(jià)值觀、《習(xí)主席寄語(yǔ)》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《淄博高新區(qū)第六小學(xué)校歌》、學(xué)校辦學(xué)理念等作為“教育點(diǎn)”，要求人人會(huì)唱、人人熟記，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校熱情。

3.開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮。學(xué)校有其獨(dú)特的價(jià)值所在，這是家庭和社會(huì)無(wú)法代替的。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，隨著課程改革的不斷實(shí)施，各學(xué)校在執(zhí)行統(tǒng)一的國(guó)家課程及地方課程的基礎(chǔ)上，為了更好地滿足本校學(xué)生的需求，越發(fā)突顯校本課程的價(jià)值，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，形成了自己的特色課程體系。如主題活動(dòng)節(jié)日類，有讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、藝體節(jié)、合唱節(jié)、演講節(jié)等；根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合教師的自身優(yōu)勢(shì)，共開設(shè)了22門校本課程，包括琴棋書畫、運(yùn)動(dòng)表演、科技發(fā)明、手工制作、文學(xué)賞析五大類；綜合實(shí)踐周，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括調(diào)研訪談、實(shí)地參觀、社會(huì)勞動(dòng)等內(nèi)容，讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，提升學(xué)生的綜合能力。

三、建設(shè)充滿書香的學(xué)校特色文化

我們的辦學(xué)特色是打造書香校園。為了培養(yǎng)愛(ài)讀書的六小學(xué)子，我們努力優(yōu)化校園環(huán)境，改變學(xué)生校園生活方式，讓學(xué)生置身一個(gè)文化氣息濃厚的環(huán)境之中，耳濡目染，潛移默化地影響和改變每一個(gè)學(xué)生。

1.“閱覽室”天天開。我們購(gòu)買了大量適合學(xué)生閱讀的兒童書籍，力求每一本都讓學(xué)生“愛(ài)不釋手”，從愛(ài)讀這些書開始，愛(ài)上讀書。我們的學(xué)生能在自己的閱覽室里讀到這些書，既減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又提高了孩子的興趣。

2.“涂鴉墻”周周換。走廊前墻窗下是各班的展示臺(tái)，學(xué)生的得意作品如手抄報(bào)、剪報(bào)、繪畫、作文、日記都可以粘貼上，墻窗的高度更適合兒童學(xué)習(xí)和欣賞。看到老師和同學(xué)們圍在自己的作品前贊不絕口，小作者別提心里有多美。

3.“展示臺(tái)”月月展。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“愛(ài)心苑”手抄報(bào)和以低年級(jí)為主的“剪報(bào)”，并分別于樓梯口設(shè)置“小報(bào)紙，大舞臺(tái)”和“剪出新世界”兩塊展示臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀讀記記，讀讀畫畫，讀讀剪剪的好習(xí)慣。

4.“書香走廊”天天品。北一樓的橫梁上是“理想篇”和“讀書篇”，北二樓是“道德篇”，南一樓是“梅蘭竹菊”的名詩(shī)佳句，南二樓、北三樓是實(shí)踐天地，南一樓走廊外西設(shè)“晨韻角”，東設(shè)“成語(yǔ)角”，讓學(xué)生天天沐浴經(jīng)典佳句，爭(zhēng)做少年君子。

5.“讀書小學(xué)士、小碩士、小博士”年年評(píng)。為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，學(xué)校決定每學(xué)期期中考試前進(jìn)行“讀書小學(xué)士、小碩士、小博士”的評(píng)比。評(píng)比欄設(shè)在學(xué)校最顯眼的地方，南一樓為“學(xué)士墻”，北一樓為“碩士墻”，北二樓為“博士墻”，申請(qǐng)成功的學(xué)生身披學(xué)士服照相展示，真正讓學(xué)生感受“以多讀書為榮”。

6.天天晨誦、日日午讀、時(shí)時(shí)進(jìn)步。每天清晨，教師帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中用瑯瑯的童聲開啟每一個(gè)黎明；每一個(gè)午后，都能聽到老師們動(dòng)情地為孩子講述故事。每?jī)芍芙M織一次暮醒儀式，由故事開始，由感恩結(jié)束，用一顆感恩的心對(duì)待每一天、每一個(gè)人。

學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程是緩慢的，但我們已感受到這種引領(lǐng)作用。我們正走在文化建設(shè)的路上，我們有信心打造出有特色的六小文化，讓我們的師生在文化中不斷長(zhǎng)大！