1.使用電子產(chǎn)品對幼兒的積極影響
(1)合理使用電子產(chǎn)品可以激發(fā)幼兒興趣。電子產(chǎn)品以其生動鮮艷的畫面、動聽流暢的音樂,豐富的視頻等優(yōu)勢,輕松吸引幼兒的注意力,使幼兒對某一方面產(chǎn)生興趣。電子產(chǎn)品豐富的內(nèi)容也讓興趣愛好不同的幼兒找到適合自己的動畫片和游戲,從而發(fā)展興趣,豐富幼兒生活和技能,增強幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如,在幼兒園課堂教學(xué)方面,教師通過合理運用視頻、音樂等手段,更容易吸引幼兒注意力和激發(fā)幼兒興趣,從而進一步提升教學(xué)效果。
(2)合理使用電子產(chǎn)品可以促進幼兒認知的發(fā)展。電子產(chǎn)品信息獲取便利,形式多樣化,極大地擴充了幼兒的信息量,從而促進幼兒感知、記憶、想象力、語言等認知能力的發(fā)展。合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如,幼兒使用電子產(chǎn)品里的“找茬”游戲,可以培養(yǎng)其觀察比較的能力;合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的記憶能力,電子產(chǎn)品中不同軟件的不同作用,不同使用方法,不同操作規(guī)程等都可以鍛煉幼兒記憶能力;合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒感知美的能力,選擇電子產(chǎn)品所提供的適合幼兒的音樂,可以培養(yǎng)幼兒聽音樂和欣賞音樂的能力,促進幼兒的全面發(fā)展。
2.使用電子產(chǎn)品對幼兒的消極影響
(1)過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒生理發(fā)育。首先,過度使用電子產(chǎn)品使幼兒視力下降。因為幼兒眼部的肌肉系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟,眼部肌肉的收縮和控制能力較弱,經(jīng)常用眼易導(dǎo)致眼部疲勞,使幼兒視力下降。電子產(chǎn)品快速變化的圖像和相對較小的屏幕,以及在玩的過程中十分專注,讓幼兒的眼睛長時間專注在手機或平板電腦的屏幕上,而且電子產(chǎn)品的屏幕亮度較高,色彩艷麗,再加上幼兒視覺系統(tǒng)發(fā)育還不成熟,瞬間變化的圖像刺激著眼睛,長時間使用會導(dǎo)致眼部肌肉痙攣,影響幼兒視力發(fā)展水平。其次,過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒生長發(fā)育。幼兒在使用智能電子產(chǎn)品時比較專注,長時間保持同一姿勢不動,從長期來看,這不僅會引起幼兒因缺乏運動而導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降和免疫力的減弱,甚至?xí)绊懹變赫5纳L發(fā)育。同時幼兒使用電子產(chǎn)品姿勢不正,容易使脊椎和頸椎產(chǎn)生負擔并損傷手部肌腱,從而影響兒童的生長發(fā)育。
(2)過度使用電子產(chǎn)品阻礙幼兒社會性發(fā)展。電子產(chǎn)品占用了幼兒大部分的娛樂時間,會影響其人際交往、語言表達能力。有的幼兒甚至不愿跟現(xiàn)實生活中的人交往,從而出現(xiàn)年齡越來越小的“宅男”“宅女”,嚴重地還可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自閉傾向。同時,幼兒過多使用電子產(chǎn)品,容易對電子產(chǎn)品產(chǎn)生眷戀,當他們面臨真實的人際關(guān)系時很有可能失去與人交往的熱情和興趣,因為對很多幼兒來說,虛擬世界已成為比現(xiàn)實生活更為熟悉的世界。
有研究人員提出,用平板電腦或智能手機來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力可能會對他們的“社會情感發(fā)展”造成損害。另外,過度使用電子產(chǎn)品使幼兒缺少與同伴交往的機會,缺乏與父母等人員的互動,影響幼兒人際交往能力的發(fā)展,進而阻礙幼兒社會性發(fā)展。
(3)過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展。長時間使用電子產(chǎn)品會影響幼兒的注意力和思考能力。幼兒自制力差,而電子產(chǎn)品的使用則會分散幼兒注意力,使幼兒沉迷于游戲。同時,對電子產(chǎn)品的滑屏和點擊,使界面不停變化,色彩鮮明的圖畫讓幼兒在每一個感興趣的地方停留的時間都很短,而每一次幼兒興趣點的轉(zhuǎn)移都讓大腦被迫調(diào)整適合不同畫面的思考方式,這將導(dǎo)致幼兒組織反應(yīng)能力和選擇性注意力下降。幼兒在注意力得不到培養(yǎng)、思考能力減弱的情況下將進一步影響其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1.家長教育態(tài)度存在偏差。家長對于幼兒使用智能電子產(chǎn)品的態(tài)度主要包括三種:反對、中立和贊成。持反對態(tài)度的家長認為使用電子產(chǎn)品會影響幼兒視力,使幼兒脫離現(xiàn)實世界,缺少與人交流的機會,限制其語言能力的發(fā)展,同時電子產(chǎn)品內(nèi)容的廣泛性和信息的多樣性會對幼兒產(chǎn)生不良影響。這時家長多采取強制性手段來限制幼兒使用電子產(chǎn)品,比如一些家長會給手機設(shè)置開機密碼,設(shè)置手機使用時間等。持中立態(tài)度的家長既不反對幼兒使用電子產(chǎn)品也不贊同幼兒這樣做,他們認為電子產(chǎn)品在幼兒的生活中并非必不可少,一般會限制幼兒使用電子產(chǎn)品的時間來對幼兒進行教育,但卻忽略了對幼兒使用電子產(chǎn)品內(nèi)容方面的監(jiān)督。而持贊成態(tài)度的家長一般認為使用電子產(chǎn)品可以讓幼兒緊跟潮流的同時解放自己,還認為電子產(chǎn)品可以教給幼兒很多自己都不知道的東西。這部分家長基本都是將電子產(chǎn)品作為保姆來陪伴幼兒,或?qū)㈦娮赢a(chǎn)品作為幼兒的玩具,從而對幼兒使用電子產(chǎn)品的時間和內(nèi)容都不予限制,這樣的做法是不可取的。
2.幼兒園教育過度依賴電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品以其操作的便捷性和趣味性等優(yōu)勢廣泛進入幼兒園,成為大多幼兒園教育工具的一部分。幼兒教師在制作各領(lǐng)域活動內(nèi)容時,不僅有傳統(tǒng)的實物、圖示,還結(jié)合了PPT、視頻等新興產(chǎn)物,使課堂生動有趣。但幼兒園教師越來越依賴這些電子產(chǎn)品,甚至出現(xiàn)了沒有電子產(chǎn)品上不好課的現(xiàn)象,這不僅弱化了教師自身的能力,時間久了更使幼兒厭倦課堂。更有甚者,為了方便省事,在幼兒本應(yīng)游戲活動的時間給幼兒放動畫片來安撫幼兒,忽視了過多使用電子產(chǎn)品對幼兒造成的傷害以及游戲活動對幼兒成長的必要性。
3.電子行業(yè)市場管理不規(guī)范。中國的電子產(chǎn)業(yè)異常繁榮,產(chǎn)品更新?lián)Q代飛快,電子行業(yè)魚龍混雜,企業(yè)和質(zhì)量良莠不齊,并且媒體通過電子產(chǎn)品呈現(xiàn)給兒童和成人的內(nèi)容是一樣的,導(dǎo)致很多不適合兒童觀看和閱讀的內(nèi)容出現(xiàn)在兒童面前。軟件市場管理不規(guī)范,某些軟件開發(fā)商為了盈利,不考慮孩子的身心發(fā)展特點去設(shè)計應(yīng)用軟件,不具備生活性、趣味性、科學(xué)性等特點,反而誤導(dǎo)幼兒認知。
4.幼兒自身使用習(xí)慣差。幼兒使用電子產(chǎn)品的行為習(xí)慣較差,隨著家庭電子產(chǎn)品環(huán)境的豐富,幼兒擁有很多可以操控的電子產(chǎn)品設(shè)備。幼兒更加偏愛于同時操控不同智能電子產(chǎn)品設(shè)備,專注力較低,很容易被其他事情吸引,這在一定程度上影響了幼兒注意力的發(fā)展。同時,幼兒本身自制力差,家長如若不從旁監(jiān)管,幼兒使用電子產(chǎn)品時間過長,頻率過高,將極大影響幼兒健康。
1.建立健全法律法規(guī)。在我國,關(guān)于幼兒使用電子產(chǎn)品的明文規(guī)定少之又少,對此,政府可以通過出臺相關(guān)法律法規(guī)來約束和規(guī)范幼兒電子產(chǎn)品市場及社會人員作為,為電子產(chǎn)品的開發(fā)及幼兒使用電子產(chǎn)品提供法律依據(jù)。例如,在2016年,美國兒科會制定幼兒使用電子產(chǎn)品指南,詳細規(guī)定不同年齡階段的幼兒使用電子產(chǎn)品的內(nèi)容以及使用時間,建議家長限制幼兒每一次使用電子產(chǎn)品的時間,并給出了具體針對幼兒使用電子產(chǎn)品的指導(dǎo)方針。
2.電子行業(yè)提高軟件開發(fā)的科學(xué)性與合理性。
為了幼兒的身心健康發(fā)展,電子行業(yè)軟件開發(fā)商在設(shè)計開發(fā)軟件時,應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特征,興趣點,身心發(fā)展狀況和接受程度等因素。在選擇軟件內(nèi)容時,應(yīng)該符合幼兒的心理特點,多以積極、樂觀的內(nèi)容為主,從小樹立幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時,軟件開發(fā)商在設(shè)計軟件時,要注意考慮時間因素,適時適量地規(guī)定正常運行的時間,這樣做一方面是為了幼兒的發(fā)展,另一方面也滿足了家長的心愿,最大限度地利用電子產(chǎn)品帶來的優(yōu)勢。
3.家長以身作則,正確引導(dǎo)。從幼兒電子產(chǎn)品使用習(xí)慣來看,可以直接或間接地反映家長的教養(yǎng)方式、日常行為習(xí)慣以及自身的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣,這應(yīng)當引起我們的重視。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分,父母也是幼兒的第一任教師,在日常生活中,幼兒會潛移默化地受到父母行為的影響。因此,為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,應(yīng)營造良好的家庭環(huán)境,家長要以身作則,合理控制使用電子產(chǎn)品的時長,謹慎選擇電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容,為孩子樹立良好的榜樣,在幼兒面前少玩甚至不玩手機。
家長要嚴格控制幼兒電子產(chǎn)品的使用時長。幼兒使用電子產(chǎn)品的時間越長,其消極影響就越大。家長可以根據(jù)幼兒的不同特性來選擇適當?shù)姆椒?,可以控制其使用時長、設(shè)置開機密碼、轉(zhuǎn)移注意力、協(xié)商解決。家長應(yīng)多帶孩子參加戶外活動,讓孩子與大自然親密接觸,融入大自然,體會大自然中的奧秘,融入社會,讓孩子體會與人交流的樂趣,這有利于培養(yǎng)幼兒的社會性,發(fā)展幼兒智力,開拓幼兒視野,并在互動中增進了親子關(guān)系。
4.幼兒教師積極配合。首先,教師要明確態(tài)度,引導(dǎo)幼兒正確看待電子產(chǎn)品,讓幼兒深刻認識到電子產(chǎn)品只是學(xué)習(xí)的工具之一,對其合理地應(yīng)用會提升學(xué)習(xí)的效果,產(chǎn)生積極影響,但過分迷戀電子產(chǎn)品則會對其產(chǎn)生消極影響。
其次,教師要注重家長的力量,與家長合作。良好的家園合作是幼兒發(fā)展的橋梁,通過教師和家長的合作使其聯(lián)系更加密切,對幼兒的關(guān)注度更高,從而對幼兒使用電子產(chǎn)品的情況能給出更加積極的反應(yīng)和更加合理的解決方法。這要求教師用專業(yè)知識給予幼兒家長適當?shù)慕ㄗh和幫助,幼兒家長也應(yīng)該予以配合,以達到讓電子產(chǎn)品為幼兒成長助力的效果。
最后,教師要不斷提高自身素質(zhì),在幼兒園合理使用電子產(chǎn)品,帶領(lǐng)幼兒多開展其他活動,組織豐富多彩的游戲,讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣,將幼兒從虛擬的電子世界引到現(xiàn)實的世界中來。
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