電子產(chǎn)品對幼兒園影響及對策研究

一、使用電子產(chǎn)品對幼兒的影響

1.使用電子產(chǎn)品對幼兒的積極影響

（1）合理使用電子產(chǎn)品可以激發(fā)幼兒興趣。電子產(chǎn)品以其生動鮮艷的畫面、動聽流暢的音樂，豐富的視頻等優(yōu)勢，輕松吸引幼兒的注意力，使幼兒對某一方面產(chǎn)生興趣。電子產(chǎn)品豐富的內(nèi)容也讓興趣愛好不同的幼兒找到適合自己的動畫片和游戲，從而發(fā)展興趣，豐富幼兒生活和技能，增強幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如，在幼兒園課堂教學(xué)方面，教師通過合理運用視頻、音樂等手段，更容易吸引幼兒注意力和激發(fā)幼兒興趣，從而進一步提升教學(xué)效果。

（2）合理使用電子產(chǎn)品可以促進幼兒認知的發(fā)展。電子產(chǎn)品信息獲取便利，形式多樣化，極大地擴充了幼兒的信息量，從而促進幼兒感知、記憶、想象力、語言等認知能力的發(fā)展。合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如，幼兒使用電子產(chǎn)品里的“找茬”游戲，可以培養(yǎng)其觀察比較的能力；合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的記憶能力，電子產(chǎn)品中不同軟件的不同作用，不同使用方法，不同操作規(guī)程等都可以鍛煉幼兒記憶能力；合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒感知美的能力，選擇電子產(chǎn)品所提供的適合幼兒的音樂，可以培養(yǎng)幼兒聽音樂和欣賞音樂的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.使用電子產(chǎn)品對幼兒的消極影響

（1）過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒生理發(fā)育。首先，過度使用電子產(chǎn)品使幼兒視力下降。因為幼兒眼部的肌肉系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，眼部肌肉的收縮和控制能力較弱，經(jīng)常用眼易導(dǎo)致眼部疲勞，使幼兒視力下降。電子產(chǎn)品快速變化的圖像和相對較小的屏幕，以及在玩的過程中十分專注，讓幼兒的眼睛長時間專注在手機或平板電腦的屏幕上，而且電子產(chǎn)品的屏幕亮度較高，色彩艷麗，再加上幼兒視覺系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，瞬間變化的圖像刺激著眼睛，長時間使用會導(dǎo)致眼部肌肉痙攣，影響幼兒視力發(fā)展水平。其次，過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒生長發(fā)育。幼兒在使用智能電子產(chǎn)品時比較專注，長時間保持同一姿勢不動，從長期來看，這不僅會引起幼兒因缺乏運動而導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降和免疫力的減弱，甚至?xí)绊懹變赫５纳L發(fā)育。同時幼兒使用電子產(chǎn)品姿勢不正，容易使脊椎和頸椎產(chǎn)生負擔并損傷手部肌腱，從而影響兒童的生長發(fā)育。

（2）過度使用電子產(chǎn)品阻礙幼兒社會性發(fā)展。電子產(chǎn)品占用了幼兒大部分的娛樂時間，會影響其人際交往、語言表達能力。有的幼兒甚至不愿跟現(xiàn)實生活中的人交往，從而出現(xiàn)年齡越來越小的“宅男”“宅女”，嚴重地還可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自閉傾向。同時，幼兒過多使用電子產(chǎn)品，容易對電子產(chǎn)品產(chǎn)生眷戀，當他們面臨真實的人際關(guān)系時很有可能失去與人交往的熱情和興趣，因為對很多幼兒來說，虛擬世界已成為比現(xiàn)實生活更為熟悉的世界。

有研究人員提出，用平板電腦或智能手機來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力可能會對他們的“社會情感發(fā)展”造成損害。另外，過度使用電子產(chǎn)品使幼兒缺少與同伴交往的機會，缺乏與父母等人員的互動，影響幼兒人際交往能力的發(fā)展，進而阻礙幼兒社會性發(fā)展。

（3）過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展。長時間使用電子產(chǎn)品會影響幼兒的注意力和思考能力。幼兒自制力差，而電子產(chǎn)品的使用則會分散幼兒注意力，使幼兒沉迷于游戲。同時，對電子產(chǎn)品的滑屏和點擊，使界面不停變化，色彩鮮明的圖畫讓幼兒在每一個感興趣的地方停留的時間都很短，而每一次幼兒興趣點的轉(zhuǎn)移都讓大腦被迫調(diào)整適合不同畫面的思考方式，這將導(dǎo)致幼兒組織反應(yīng)能力和選擇性注意力下降。幼兒在注意力得不到培養(yǎng)、思考能力減弱的情況下將進一步影響其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、幼兒使用電子產(chǎn)品存在問題的原因分析

1.家長教育態(tài)度存在偏差。家長對于幼兒使用智能電子產(chǎn)品的態(tài)度主要包括三種：反對、中立和贊成。持反對態(tài)度的家長認為使用電子產(chǎn)品會影響幼兒視力，使幼兒脫離現(xiàn)實世界，缺少與人交流的機會，限制其語言能力的發(fā)展，同時電子產(chǎn)品內(nèi)容的廣泛性和信息的多樣性會對幼兒產(chǎn)生不良影響。這時家長多采取強制性手段來限制幼兒使用電子產(chǎn)品，比如一些家長會給手機設(shè)置開機密碼，設(shè)置手機使用時間等。持中立態(tài)度的家長既不反對幼兒使用電子產(chǎn)品也不贊同幼兒這樣做，他們認為電子產(chǎn)品在幼兒的生活中并非必不可少，一般會限制幼兒使用電子產(chǎn)品的時間來對幼兒進行教育，但卻忽略了對幼兒使用電子產(chǎn)品內(nèi)容方面的監(jiān)督。而持贊成態(tài)度的家長一般認為使用電子產(chǎn)品可以讓幼兒緊跟潮流的同時解放自己，還認為電子產(chǎn)品可以教給幼兒很多自己都不知道的東西。這部分家長基本都是將電子產(chǎn)品作為保姆來陪伴幼兒，或?qū)㈦娮赢a(chǎn)品作為幼兒的玩具，從而對幼兒使用電子產(chǎn)品的時間和內(nèi)容都不予限制，這樣的做法是不可取的。

2.幼兒園教育過度依賴電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品以其操作的便捷性和趣味性等優(yōu)勢廣泛進入幼兒園，成為大多幼兒園教育工具的一部分。幼兒教師在制作各領(lǐng)域活動內(nèi)容時，不僅有傳統(tǒng)的實物、圖示，還結(jié)合了PPT、視頻等新興產(chǎn)物，使課堂生動有趣。但幼兒園教師越來越依賴這些電子產(chǎn)品，甚至出現(xiàn)了沒有電子產(chǎn)品上不好課的現(xiàn)象，這不僅弱化了教師自身的能力，時間久了更使幼兒厭倦課堂。更有甚者，為了方便省事，在幼兒本應(yīng)游戲活動的時間給幼兒放動畫片來安撫幼兒，忽視了過多使用電子產(chǎn)品對幼兒造成的傷害以及游戲活動對幼兒成長的必要性。

3.電子行業(yè)市場管理不規(guī)范。中國的電子產(chǎn)業(yè)異常繁榮，產(chǎn)品更新?lián)Q代飛快，電子行業(yè)魚龍混雜，企業(yè)和質(zhì)量良莠不齊，并且媒體通過電子產(chǎn)品呈現(xiàn)給兒童和成人的內(nèi)容是一樣的，導(dǎo)致很多不適合兒童觀看和閱讀的內(nèi)容出現(xiàn)在兒童面前。軟件市場管理不規(guī)范，某些軟件開發(fā)商為了盈利，不考慮孩子的身心發(fā)展特點去設(shè)計應(yīng)用軟件，不具備生活性、趣味性、科學(xué)性等特點，反而誤導(dǎo)幼兒認知。

4.幼兒自身使用習(xí)慣差。幼兒使用電子產(chǎn)品的行為習(xí)慣較差，隨著家庭電子產(chǎn)品環(huán)境的豐富，幼兒擁有很多可以操控的電子產(chǎn)品設(shè)備。幼兒更加偏愛于同時操控不同智能電子產(chǎn)品設(shè)備，專注力較低，很容易被其他事情吸引，這在一定程度上影響了幼兒注意力的發(fā)展。同時，幼兒本身自制力差，家長如若不從旁監(jiān)管，幼兒使用電子產(chǎn)品時間過長，頻率過高，將極大影響幼兒健康。

三、幼兒合理使用電子產(chǎn)品的建議

1.建立健全法律法規(guī)。在我國，關(guān)于幼兒使用電子產(chǎn)品的明文規(guī)定少之又少，對此，政府可以通過出臺相關(guān)法律法規(guī)來約束和規(guī)范幼兒電子產(chǎn)品市場及社會人員作為，為電子產(chǎn)品的開發(fā)及幼兒使用電子產(chǎn)品提供法律依據(jù)。例如，在2016年，美國兒科會制定幼兒使用電子產(chǎn)品指南，詳細規(guī)定不同年齡階段的幼兒使用電子產(chǎn)品的內(nèi)容以及使用時間，建議家長限制幼兒每一次使用電子產(chǎn)品的時間，并給出了具體針對幼兒使用電子產(chǎn)品的指導(dǎo)方針。

2.電子行業(yè)提高軟件開發(fā)的科學(xué)性與合理性。

為了幼兒的身心健康發(fā)展，電子行業(yè)軟件開發(fā)商在設(shè)計開發(fā)軟件時，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特征，興趣點，身心發(fā)展狀況和接受程度等因素。在選擇軟件內(nèi)容時，應(yīng)該符合幼兒的心理特點，多以積極、樂觀的內(nèi)容為主，從小樹立幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，軟件開發(fā)商在設(shè)計軟件時，要注意考慮時間因素，適時適量地規(guī)定正常運行的時間，這樣做一方面是為了幼兒的發(fā)展，另一方面也滿足了家長的心愿，最大限度地利用電子產(chǎn)品帶來的優(yōu)勢。

3.家長以身作則，正確引導(dǎo)。從幼兒電子產(chǎn)品使用習(xí)慣來看，可以直接或間接地反映家長的教養(yǎng)方式、日常行為習(xí)慣以及自身的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣，這應(yīng)當引起我們的重視。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，父母也是幼兒的第一任教師，在日常生活中，幼兒會潛移默化地受到父母行為的影響。因此，為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，應(yīng)營造良好的家庭環(huán)境，家長要以身作則，合理控制使用電子產(chǎn)品的時長，謹慎選擇電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容，為孩子樹立良好的榜樣，在幼兒面前少玩甚至不玩手機。

家長要嚴格控制幼兒電子產(chǎn)品的使用時長。幼兒使用電子產(chǎn)品的時間越長，其消極影響就越大。家長可以根據(jù)幼兒的不同特性來選擇適當?shù)姆椒?，可以控制其使用時長、設(shè)置開機密碼、轉(zhuǎn)移注意力、協(xié)商解決。家長應(yīng)多帶孩子參加戶外活動，讓孩子與大自然親密接觸，融入大自然，體會大自然中的奧秘，融入社會，讓孩子體會與人交流的樂趣，這有利于培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒智力，開拓幼兒視野，并在互動中增進了親子關(guān)系。

4.幼兒教師積極配合。首先，教師要明確態(tài)度，引導(dǎo)幼兒正確看待電子產(chǎn)品，讓幼兒深刻認識到電子產(chǎn)品只是學(xué)習(xí)的工具之一，對其合理地應(yīng)用會提升學(xué)習(xí)的效果，產(chǎn)生積極影響，但過分迷戀電子產(chǎn)品則會對其產(chǎn)生消極影響。

其次，教師要注重家長的力量，與家長合作。良好的家園合作是幼兒發(fā)展的橋梁，通過教師和家長的合作使其聯(lián)系更加密切，對幼兒的關(guān)注度更高，從而對幼兒使用電子產(chǎn)品的情況能給出更加積極的反應(yīng)和更加合理的解決方法。這要求教師用專業(yè)知識給予幼兒家長適當?shù)慕ㄗh和幫助，幼兒家長也應(yīng)該予以配合，以達到讓電子產(chǎn)品為幼兒成長助力的效果。

最后，教師要不斷提高自身素質(zhì)，在幼兒園合理使用電子產(chǎn)品，帶領(lǐng)幼兒多開展其他活動，組織豐富多彩的游戲，讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣，將幼兒從虛擬的電子世界引到現(xiàn)實的世界中來。

參考文獻：

[1]陳建鋒.N市兩園大班幼兒手機使用情況調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001，9:32.

[3]李穎，袁愛玲，王偉.國外幼兒教育考察[M].福州：福建教育出版社，2013.

[4]陸俊杰，李芳芳.學(xué)前兒童眼部不適與其家庭電子產(chǎn)品使用之間的關(guān)系及干預(yù)[J].學(xué)前教育研究，2016.

[5]尼爾.波茲曼著.童年的消逝[M].蕭昭君譯.臺北：遠流出版事業(yè)股份有限公司，1994.