小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

俞 玥

（蘇州市平江實驗學(xué)校，江蘇 蘇州）

綜合實踐活動是一種實踐性課程，主要突出課程能力目標(biāo)去向。在實施課程的過程中注重開發(fā)學(xué)生的各種能力，并將其視之為課程實施的核心。因此，在小學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力顯得非常重要。思維能力作為課程實施的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵，需要綜合實踐活動的參與，更需要教師重新認(rèn)識，重點培養(yǎng)。

一、小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

俗話說，興趣是最好的教師。思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生了解思維中的一些常識，從而達到激發(fā)學(xué)生思維興趣的目的。思維并不是可感的，而是抽象的，學(xué)生摸不著，更感受不到。對于心理和生理發(fā)育都還不成熟的學(xué)生來說，理解起來可能會比較困難。但是小學(xué)階段學(xué)生對外界事物有強烈的好奇心[1]。對不知道的事物都喜歡說為什么。從筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，有一部分學(xué)生雖然很喜歡模仿，但是并不善于突破與創(chuàng)新；還有一部分學(xué)生記憶力非常好，但是并不擅長歸納總結(jié)。其實，這些狀況的存在都是學(xué)生思維能力低下的表現(xiàn)。思維是人類認(rèn)識的最高級階段，是人的大腦將外界事物的客觀感知轉(zhuǎn)化為一種抽象性的思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到不會的問題，總是需要想一想，其實這個“想一想”的過程就是思維能力動態(tài)演化的過程。而思維能力是有效解決問題，概括、比較和具體化問題的過程[2]。因此，簡單的“想一想”是“思維”，但是并不是“思維能力”。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“思維”的過程中，我們可以向他們直接展示視頻和圖片，讓學(xué)生對地位有初步的了解，此外還可以通過智力競賽活動讓學(xué)生了解思維的常態(tài)，感受思維活動帶來的樂趣，積極主動開動腦筋去思考。

二、在小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）課前利用問題進行引導(dǎo)

許多小學(xué)生對外界的許多事物都充滿著十分好奇的心理，因此在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中可以充分抓住學(xué)生的這種心理，利用一些學(xué)生感興趣的事物提出問題，來對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，進而讓學(xué)生的思維能力得到提升[3]。例如：筆者設(shè)計了一個《巧吹肥皂泡》的實踐活動項目，幾乎所有學(xué)生都有過吹肥皂泡的經(jīng)歷，因此在開展該項活動時學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣。為了能夠在活動中對學(xué)生的思維能力進行鍛煉和培養(yǎng)，在課前我提出了一系列的問題讓學(xué)生進行思考，如：如何配置能夠吹出肥皂泡的溶液？我們家中有哪些常見的東西可以制作吹出肥皂泡的溶液？采用怎樣的方式才能夠吹出更大的肥皂泡？由于學(xué)生對肥皂泡都較為熟悉，因此在我提出這些問題之后，學(xué)生對這些問題展開積極的思考，對培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力有較大的幫助。

（二）課上積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打破思維定勢

課堂上的綜合實踐活動是幫助學(xué)生打破思維定勢，提升思維能力的主要渠道。但是要想幫助學(xué)生形成更強的思維能力，教師必須以課堂綜合實踐活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力[4]。例如：在課堂上我將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生利用我提供的肥皂水、洗衣液、洗潔精等自行制作出最適合吹出肥皂泡的溶液。最后讓學(xué)生派出代表利用制作出來的肥皂水進行比賽，比賽誰吹出來的肥皂泡更大。在開展過程中我對學(xué)生進行了一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考肥皂泡吹出大小的影響因素。首先，在活動中學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣，都積極地投入到其中，然后學(xué)生開動自己的大腦思考肥皂泡吹出大小的影響因素，思考采取怎樣的方式來進行相關(guān)因素的控制，從而讓自己獲得比賽的勝利。在此過程中，筆者并沒有過多參與其中，只是在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行對相關(guān)問題展開思考和探索，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（三）課后拓展延伸

小學(xué)綜合實踐活動的核心是“活動”，活動之外是思維訓(xùn)練，因此，在實際的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，首先需要保證活動具有較高的趣味性，以便吸引學(xué)生參與其中。其次，在課堂中進行有效引導(dǎo)，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是課堂上的時間畢竟有限，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還需要做出進一步的延伸。為此，在《巧吹肥皂泡》的小學(xué)綜合實踐活動課后，我讓學(xué)生自行思考如何吹出不同形狀的肥皂泡？如何同時吹出多個肥皂泡？讓學(xué)生進一步開發(fā)自己的思維。

綜上所述，教師在開展綜合實踐活動的時候，作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會利用學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，通過輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生改變思維模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓教師真正了解學(xué)生，讓教師與學(xué)生共同進步，共同發(fā)展。