強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成 提高教學(xué)效率

許新風(fēng)

（江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)王樓小學(xué)，江蘇 新沂）

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，教學(xué)中我們要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而我們知道，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，宜早不宜遲，越早越好。故此，筆者認(rèn)為小學(xué)階段對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至為關(guān)鍵。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，來(lái)具體談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、重視動(dòng)手，提高操作意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們所處年齡階段的特性，如從學(xué)習(xí)新事物的角度來(lái)看，他們的眼光是獨(dú)到的，與我們成人的眼光很是不一樣。同時(shí)，他們的思維多是處在非?；钴S的狀態(tài)和水平，在這一方面，又與我們成年人平穩(wěn)的狀態(tài)有異。另外，小學(xué)生對(duì)一些新事物，總是保持有一種強(qiáng)烈的好奇之心……所有這一切，都告訴我們，學(xué)生的這些獨(dú)特性我們要予以足夠的尊重。

要尊重學(xué)生，就需要我們根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，選取他們所喜歡的課堂學(xué)習(xí)或活動(dòng)的方式。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要在全面吃透新課改有關(guān)精神或要求的基礎(chǔ)上，采取多樣化的課堂練習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多動(dòng)手進(jìn)行操作，并通過(guò)這種操作，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、感悟所學(xué)。這樣，就可以一方面培養(yǎng)他們的習(xí)慣，另一方面還可以培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

教學(xué)“統(tǒng)計(jì)（B）”，在探索新知環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：第一層次，提出問(wèn)題。通過(guò)這一層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活需要統(tǒng)計(jì)，從而產(chǎn)生急切的學(xué)習(xí)欲望；第二層次，是分類整理動(dòng)物。通過(guò)這樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐。這樣，學(xué)生就可以親身經(jīng)歷和體會(huì)探求知識(shí)的過(guò)程。在這一層次教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)換了角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也得到了根本性的轉(zhuǎn)變。而第四層次，筆者又安排學(xué)生對(duì)花進(jìn)行分類（主要是按照花朵的顏色）。事實(shí)上，這一層次的安排和設(shè)計(jì)，是在第三層次教學(xué)開(kāi)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值的基礎(chǔ)上，又一次讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立活動(dòng)。以上四個(gè)層次的設(shè)計(jì)，一環(huán)扣一環(huán)，主題就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)動(dòng)手中學(xué)會(huì)思考。這樣的設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、注重交流，提高合作意識(shí)

和其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)。考慮到這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要重點(diǎn)做到以下兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正擺脫對(duì)教師的依賴；第二，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在相互交流當(dāng)中，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

上文所言的這兩種習(xí)慣，如果從作用上來(lái)說(shuō)，它們對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著非常重要的作用，兩者同為重要，不可偏廢。但是，如果從具體如何培養(yǎng)這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，在時(shí)間層面上，可以將其分為前、后兩個(gè)階段。從具體學(xué)段來(lái)說(shuō)，1～3年級(jí)適合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，4～6年級(jí)則要傾向于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。就每一節(jié)課的相關(guān)環(huán)節(jié)而言，也盡量遵循著先培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”習(xí)慣，后培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要積極搭建讓學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，以讓學(xué)生可以自主去探索、去交流。教學(xué)“認(rèn)鐘表”這一內(nèi)容，筆者主要通過(guò)個(gè)體引導(dǎo)的方式促使學(xué)生自由、積極地探索。一系列新知識(shí)，比如對(duì)鐘表面的認(rèn)識(shí)、對(duì)整時(shí)刻的認(rèn)識(shí)等等，都主要是通過(guò)學(xué)生在進(jìn)行充分的“三動(dòng)”（也就是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦）的探索過(guò)程中自主去獲得。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)活動(dòng)，皆是以小組集體參與為主要形式，進(jìn)而推展到全班合作交流。這樣的設(shè)計(jì)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生合作（當(dāng)然也有競(jìng)爭(zhēng)）的意識(shí)和能力。

三、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，提高自覺(jué)意識(shí)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，就把書本合上了。而對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在很多時(shí)候，根本就不知道去做預(yù)習(xí)工作。即使老師要求了，也不能認(rèn)真地去做。所以，這樣的學(xué)生成績(jī)一般都不是很好。而原因主要就是這樣的學(xué)生自小就沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)去預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，這也是這類學(xué)生學(xué)習(xí)自主性嚴(yán)重欠缺的一個(gè)表現(xiàn)。

我們知道，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于老師的要求是非常重視的，所以很多好的習(xí)慣對(duì)于他們而言，養(yǎng)成就顯得非常容易。只是有一點(diǎn)我們不能忽視，這就是他們的自控能力比較薄弱，愛(ài)頑皮容易讓他們聽(tīng)過(guò)就忘，不能夠保持長(zhǎng)久。所以，作為教師一定要規(guī)范學(xué)生的一些行為（這里專指預(yù)習(xí)）要求，做到不厭其煩，反反復(fù)復(fù)，落實(shí)到位。

怎么去落實(shí)呢？這就要求教師首先做到有針對(duì)性地去布置。比如，對(duì)于新課即將學(xué)習(xí)的一些思考題，就可以安排學(xué)生課后根據(jù)教材的一些知識(shí)提前去做：會(huì)了，寫出解題步驟，上課時(shí)說(shuō)出思路；不會(huì)，寫出困擾之處，打上標(biāo)記。之后，在課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的檢查。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，只要教師重視并能認(rèn)真落實(shí)的事情，學(xué)生大都能夠做得很出色。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。作為教師一定要認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，并在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐和研究。