以繪本閱讀為載體，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

楊 芳

（福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)嵐城鄉(xiāng)上樓小學(xué)，福建 福州）

繪本作為一種新的閱讀素材，其內(nèi)容和表現(xiàn)形式充分考慮了學(xué)生的興趣愛(ài)好，它把有趣的圖片和簡(jiǎn)單幽默的文字有效結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材和課外讀物都只注重文字?jǐn)⑹觯⑶覂?nèi)容和表現(xiàn)形式相對(duì)單一，使得學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易降低學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效率也不容樂(lè)視，并且很多時(shí)候都是在老師或者父母的要求下進(jìn)行閱讀。這種教育方式在今天來(lái)說(shuō)是相對(duì)落后的，因?yàn)椴焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀就是基于學(xué)生的興趣愛(ài)好而探索出的一種新的閱讀方式，它打破了人們對(duì)于傳統(tǒng)閱讀方式的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

一、圖文并用，突出繪本閱讀的功能和作用

繪本閱讀指的是在閱讀素材里插入相關(guān)圖片，并且把圖片和文字緊密結(jié)合起來(lái)而形成的一種新的閱讀方式。繪本和傳統(tǒng)的閱讀素材有著根本性的區(qū)別，首先，傳統(tǒng)的閱讀素材只注重內(nèi)容建設(shè)，卻忽視了呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，并且閱讀內(nèi)容的選擇沒(méi)有和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于利用繪本閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步突出繪本閱讀的功能和作用，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。另外，閱讀是提高學(xué)生自我認(rèn)知能力和開(kāi)闊視野的重要途徑，語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的熏陶，同時(shí)，老師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時(shí)既要充分考慮學(xué)生的接受度和身心發(fā)展規(guī)律，還要重視閱讀內(nèi)容所傳達(dá)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。繪本的一大特點(diǎn)就是把有趣的圖片和簡(jiǎn)單的文字結(jié)合起來(lái)，并且圖片和文字起到一個(gè)相輔相成的作用，有利于增強(qiáng)和學(xué)生之間的共鳴，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式始終堅(jiān)持以“教材為主線、教師為主體”，其主要表現(xiàn)形式為老師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在下面聽(tīng)課做筆記，并且學(xué)生和老師之間缺乏溝通交流。這種教學(xué)方式在今天來(lái)說(shuō)是相對(duì)落后的，因?yàn)椴焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)，一味地說(shuō)教會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種排斥心理，也不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而繪本閱讀可以通過(guò)學(xué)生自己完成，并且內(nèi)容和形式都是學(xué)生能夠理解的，這就使得學(xué)生容易對(duì)其感興趣，從而培養(yǎng)其理解能力和核心素養(yǎng)。由于閱讀過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立完成的，其思考和感悟也是來(lái)源于繪本，這是學(xué)生自己通過(guò)閱讀來(lái)提高核心素養(yǎng)，充分說(shuō)明了只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，才能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。繪本《小老鼠和大老虎》的封面是一只小老鼠和一只大老虎，其封面就引起學(xué)生的好奇心，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。所以，通過(guò)繪本閱讀既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。另外，老師在教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，既要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，也要注重教學(xué)質(zhì)量的提高。繪本閱讀作為一種新的閱讀方式，不僅起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)踐中。

二、善于利用繪本，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面

選擇合適的繪本是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以，語(yǔ)文老師在為學(xué)生選擇繪本的時(shí)候要考慮繪本所傳達(dá)的思想和價(jià)值觀是否有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生由于理解能力和知識(shí)面處于一個(gè)快速發(fā)展階段，其繪本的內(nèi)容不宜過(guò)于深?yuàn)W，其篇幅和字?jǐn)?shù)應(yīng)該控制在100字以內(nèi)，這樣才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，遵循由淺入深、由表及里的教學(xué)方式也是貫徹“循序漸進(jìn)”教育理念的重要體現(xiàn)。一般而言，語(yǔ)文老師在選擇繪本的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力選擇適合的繪本，既要考慮到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也要充分發(fā)揮繪本的指導(dǎo)作用。因?yàn)橛械睦L本適合小學(xué)高年級(jí)閱讀，而有的只適合小學(xué)低年級(jí)閱讀，所以，語(yǔ)文老師在選擇繪本閱讀時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在選擇閱讀內(nèi)容方面盡量挑選一些通俗易懂且蘊(yùn)含哲理的文章，這樣既方便學(xué)生理解，也容易使學(xué)生受到啟發(fā)。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。所以，老師在教學(xué)實(shí)踐中要注重營(yíng)造良好的教學(xué)范圍，只有讓學(xué)生在一個(gè)溫暖、和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。另外，老師要教會(huì)學(xué)生懂得分享，比如，老師可以在課堂上讓所有學(xué)生都閱讀同一本繪本，然后讓學(xué)生站起來(lái)分享自己的體會(huì)，同時(shí)和其他學(xué)生交換自己的心得。通過(guò)閱讀來(lái)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，老師還可以通過(guò)舉辦繪本閱讀比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生分享彼此的閱讀心得，最后選出一個(gè)閱讀量最多，并且表現(xiàn)最好的學(xué)生給予其獎(jiǎng)勵(lì)，有利于在學(xué)校形成一股閱讀風(fēng)潮。在閱讀繪本的過(guò)程中，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。這些都是以繪本閱讀為載體，提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

三、在閱讀過(guò)程中注重學(xué)生的情感建設(shè)

如果長(zhǎng)期讓學(xué)生沉浸在繪本閱讀的樂(lè)趣中，則容易使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材里的知識(shí)點(diǎn)失去興趣，所以，繪本閱讀作為一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方式，只能作為一種課外閱讀選擇。但老師可以把教學(xué)內(nèi)容和繪本閱讀有效結(jié)合起來(lái)或者把教學(xué)內(nèi)容融入繪本閱讀中，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也能增加課堂的趣味性。但繪本閱讀和語(yǔ)文教材在內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面有著根本性的區(qū)別。所以，老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把語(yǔ)文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案脑臁被蛘咧苯影颜Z(yǔ)文教材和繪本閱讀分開(kāi)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)受到潛移默化的影響，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生情感建設(shè)既需要通過(guò)閱讀來(lái)提高基本的社會(huì)認(rèn)知，也需要增加社會(huì)實(shí)踐。這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，正是這種好奇心促使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活提出各種疑問(wèn)。一方面，老師要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，老師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，也可以通過(guò)查閱相關(guān)資料等方式獲取問(wèn)題的答案。同時(shí)，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，其獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力也得到相應(yīng)的鍛煉。通過(guò)這種方式來(lái)豐富學(xué)生的情感，在提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的思維敏捷度。

另外，由于小學(xué)生還未形成完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其理解能力和邏輯思維能力仍然不能夠充分理解一個(gè)完整的故事，所以，老師在制訂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受度，才能更好地豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，老師應(yīng)該和學(xué)生保持“同步”，即和學(xué)生一起閱讀繪本，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思，還要輔助學(xué)生讀懂每個(gè)故事。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能營(yíng)造出一種和諧的閱讀氛圍，在提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在《團(tuán)圓》這篇作文中描寫(xiě)到爸爸外出務(wù)工這一段時(shí)，完全刻畫(huà)出了一個(gè)偉大的父親形象，并且注重對(duì)父親的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，比如其中的一句是這樣描寫(xiě)的:硬幣被鄭重地放在一個(gè)小瓶子里，不遠(yuǎn)的地方還可以清楚地看見(jiàn)一張全家福。全文通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)話的描寫(xiě)展示了親情的溫暖，整篇文章?tīng)I(yíng)造出了一個(gè)感人至深的情感氛圍，并且這種情感氛圍一直延續(xù)到文章結(jié)尾。

要提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀就是基于學(xué)生的興趣愛(ài)好而探索出的一種新的閱讀方式，它打破了人們對(duì)于傳統(tǒng)閱讀方式的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。同時(shí)，老師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時(shí)既要充分考慮學(xué)生的接受度和身心發(fā)展規(guī)律，還要重視閱讀內(nèi)容所傳達(dá)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。繪本閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的情感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在教學(xué)實(shí)踐中可以把繪本閱讀擴(kuò)展到小學(xué)的其他科目，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。其思考和感悟也是來(lái)源于繪本，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且讓學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀，才能真正提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。另外，老師可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，也可以通過(guò)查閱相關(guān)資料等方式獲取問(wèn)題的答案，不僅提高了問(wèn)題的深度，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。