如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂

雷燕云

（福建省寧德市霞浦縣柏洋中心小學(xué)，福建 寧德）

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這一性格特點(diǎn)與單一古板的英語(yǔ)教學(xué)模式格格不入，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取趣味化教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化和吸收，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常采用的一種教學(xué)手段，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，喚起學(xué)生心底某種感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用場(chǎng)景把學(xué)生帶入到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)中，讓學(xué)生在情境交融中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的高效性。

例如教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第八單元Time一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示猴子、小白兔準(zhǔn)備去Uncle Booky’s house這一情境的對(duì)話，生動(dòng)活潑的畫面以及可愛(ài)的小動(dòng)物吸引了學(xué)生注意力，他們?nèi)寄坎晦D(zhuǎn)睛地盯著大屏幕觀看，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“談時(shí)間”情境。學(xué)生在這一情境畫面的刺激下，不自覺(jué)地產(chǎn)生說(shuō)“What time is it？”沖動(dòng)，以及用“It is（）o’clock”回答的欲望。這一情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間提問(wèn)和回答的運(yùn)用，既鞏固知識(shí)，又提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得，自然而然取得較好的課堂教學(xué)效果。除了運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以利用肢體語(yǔ)言、英語(yǔ)故事等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生面對(duì)此情此景，勾起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、運(yùn)用游戲，激活思維。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)刺激好玩的游戲充滿向往。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把游戲引入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，激活思維，學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在玩游戲時(shí)思維被激活，靈感爆發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然就大大提高。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Weather一課時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)新單詞 sunny，cloudy，rainy，windy，snowy的理解和運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲環(huán)節(jié)：教師出示卡片，卡片上畫有太陽(yáng)、多云、雨天、雪花等圖畫，學(xué)生搶答說(shuō)出與卡片上相對(duì)應(yīng)的天氣，例如教師出示畫有太陽(yáng)的卡片，學(xué)生要立馬說(shuō)出“sunny”這一單詞。搶答對(duì)的學(xué)生小組加分，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想要搶答問(wèn)題為小組加分，學(xué)習(xí)的熱情暴漲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的游戲活動(dòng)中不僅鞏固了對(duì)單詞的記憶，為學(xué)習(xí)句型“What’s the weather like？”做好了鋪墊，還將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，不能為了追求趣味化而舍本求末。

三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，合作技能、合作意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，而合作型的人才需要教師在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)和滲透。并且合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)模式，是符合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生多提供合作交流的平臺(tái)，讓不同思想迸發(fā)出不同的絢麗的思維火花。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第7單元Vacation一課時(shí)，教師可以讓小組合作練習(xí)句型“How was your weekend？“It was geert/ok/not bad/not very good...”?！癢hat did you do on the weekend？”具體操作為一人問(wèn)一人回答，回答的一方在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)要用上詞組“do my homework/play soccer/clean my room...”等詞組。一輪以后再交換過(guò)來(lái)練習(xí)。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，不僅學(xué)到了語(yǔ)法和句型等知識(shí)，還培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)。此外，由于把學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成，教師不需要每個(gè)學(xué)生都挨個(gè)對(duì)話練習(xí)，減輕了教師的工作量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，可以為教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。而且學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)于接受，能夠加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，要想構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師在教學(xué)中就要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；運(yùn)用游戲，激活思維；合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體體系，從而提高課堂教學(xué)效率。