小學美術“生活化”教學策略探究

李惠玲

（漳浦縣實驗小學分校，福建 漳州）

一、創(chuàng)設“生活化”教學情境，提升小學生美術學習興趣度

情景教學主要是指教師為了強化教學目標的有效達成，以教育教學的實際內容為依據(jù)，進行的教學場所的布置或情感氛圍的營造。在小學美術教學中，教師應當在強化對小學生美術知識與技能傳授的基礎上，強化美術與生活的有效聯(lián)系，結合教學目標和具體的教學內容，以學生的認知水平和心理特點為立足點實現(xiàn)生活化教學情境的創(chuàng)設，將小學美術課堂的興趣點、活力和魅力充分提升起來，實現(xiàn)小學生生活體驗的激發(fā)，讓小學生真實感受到美術與生活實際緊密關聯(lián)，這樣小學生在美術中的持續(xù)性提升，強化小學生創(chuàng)新能力和主動意識的培養(yǎng)。比如，在《打開的冰箱》這一章節(jié)內容的教學中，由于是手工課，小學生生活經(jīng)驗較為缺乏，因此教學的難度很大，教學目標難以達成。鑒于此，教師可以提前為學生設計好作業(yè)：比如，回家之后對家里的冰箱進行認真觀察，特別是構造和外形，冰箱總共分幾層、有幾扇門，在每一層中可以放哪些物品，拉門上的裝置有什么。這樣就為學生結合實際實現(xiàn)了貼近生活實際的體驗式情景創(chuàng)設，而且這樣的教學方法能夠將學生參與的積極性、觀察的細致性等有效地激發(fā)出來，而且學生都結合自己家里冰箱的實際進行了各種樣式的、精細化的冰箱。教師還可以將益智類游戲充分引入小學美術教學中，實現(xiàn)美術繪畫與游戲的緊密結合。比如，在“有趣的拓印”一章節(jié)的教學中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)引入“猜一猜”游戲，通過多媒體課件將部分鞋底豐富多彩、漂亮大方的花紋展示給小學生，讓小學生大膽猜想、認真判斷，讓小學生感知美術與生活的緊密聯(lián)系。

二、開發(fā)“生活化”廢舊材料，提升小學生美術核心素養(yǎng)

新課程標準強調和倡導在美術教學中應當強化對學生的個性化培養(yǎng)，要采取多種形式和方法，讓學生在思維的獨特性、靈活性和舒暢性上得到發(fā)展與提升，實現(xiàn)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛能的最大化挖掘和培養(yǎng)。在小學美術教學過程中，教師應當按照新課程提出的三個維度的教學目標的要求，對于自身傳統(tǒng)的教育教學思維模式進行轉變和提升，摒棄以往的教師教一點、學生學一點的問題，讓學生在“變廢為寶”的整個環(huán)節(jié)和過程中實現(xiàn)有效的參與和體驗，實現(xiàn)自身創(chuàng)造意識和藝術才華的展示。在《變廢為寶》一章節(jié)的教學中，筆者組織學生從家中帶來了各種各樣的糧食、掛歷、紙張等，筆者在為學生展現(xiàn)用廢舊材料制作的藝術品的同時，讓學生進行細致的觀察，其中都用到了哪些材料、材料是如何進行加工的、各個材料之間是如何進行相互連接和穿插的、對于制作的藝術品是如何通過顏色的涂抹或者其他的修飾進行美化的？在這樣的思維引導過程中讓學生結合自己所攜帶的廢舊材料等思考自己可以做些什么呢？在制作過程中需要進行哪些操作，引導學生進行認真的看、仔細的想和實地的做，還可以將小組合作學習引入進來，讓學生之間圍繞創(chuàng)作的作品進行充分的語言交流和思維碰撞，這樣一個個充滿創(chuàng)意、美感的藝術品就能夠做出來了，有的學生用花生皮擺出了小烏龜，有的運用掛歷制作了精美的、紙盒狀的城堡，有的學生利用廢紙制作出了美麗的花朵，在這個過程中學生們的思維創(chuàng)造能力得到了發(fā)展、對藝術的審美與鑒賞的能力也得到了有效的提升，真正地將收集到的廢舊材料實現(xiàn)了“變廢為寶”，還有很多的學生以小組為單位，通過有效的分工與合作制作出了較為復雜、運用掛歷風景剪紙和紙張的折疊構成的大畫卷，這樣學生的合作意識和寫作能力也得到了培養(yǎng)與提升。

三、開展“生活化”實踐活動，豐富小學生美術生活體驗

美術是源自于生活的，與日常生活是息息相關、不可分離的，可以說美術在日常生活中無處不在、無時不有。在小學美術教學中，為了強化小學生對生活中存在美術的感知和體驗，教師可以通過豐富多彩實踐活動的開展，強化小學生的美術生活體驗，以此來幫助和引導小學生實現(xiàn)對現(xiàn)實世界的認知與感悟，讓小學生從生活中感悟美、尋找美、繪畫美，可以帶領學生深入大自然中感受五彩繽紛的美術顏色，通過組織課外活動讓小學生感悟生活中的美。比如，在《登山游戲》一章節(jié)的教學中，教師可以組織學生開展登山活動，或者到動物園、植物園等場所進行參觀，這個過程中教師可以引導學生仔細地觀察和分析參觀景點或登山的設施、路線和參觀景點等，要求學生進行參觀景點或登山路線圖的繪制。在這個過程中，教師通過活動的組織讓學生在親身實踐中感知生活中的美術，這樣不僅對傳統(tǒng)美術教學的慣性思維、知識框架和課堂模式進行了突破，而且強化了學生對身邊事物觀察能力的提升，能夠幫助小學生設計出更多結合自身真實生活體驗的優(yōu)秀作品。

教師在小學美術教學中應當強化“生活化”教學策略的運用和實施，創(chuàng)設“生活化”教學情境，提升小學生美術學習興趣度；開發(fā)“生活化”廢舊材料，提升小學生美術核心素養(yǎng)；開展“生活化”實踐活動，豐富小學生美術生活體驗。