合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

丁 香

（江蘇省沭陽縣華沖實驗小學(xué)，江蘇 沭陽）

當(dāng)今社會是一個追求合作發(fā)展的時代，從小學(xué)時期對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展也有重要意義。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而進行合作與交流，在交流過程中互幫互助，能夠培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員進行的合作學(xué)習(xí)活動。首先按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生進行分組，每組4～6人。然后制訂小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后通過合作學(xué)習(xí)活動對小組總體表現(xiàn)進行評價。

英語作為一種獨立的語言系統(tǒng)，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，不能單單只依靠學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，而要提倡學(xué)生之間的相互合作。一個小組有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了順利完成教師所布置的任務(wù)，對于那些知識掌握較快的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其積極主動地幫助英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣不僅能大大提高課堂效率，而且還能提高班級的團隊意識。

在英語教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的英語水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)展水平、興趣愛好等方面具有很大的差異性，但是，學(xué)生之間的溝通交流確是比教師和學(xué)生之間的溝通交流要方便得多。而且，高水平的學(xué)生在幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以鞏固自己所學(xué)的知識，還可以進一步提高自己。低水平的學(xué)生在同學(xué)們的幫助下可以增強自信心，增長才干，使英語交流水平在小組對話中不斷提高。

小組合作學(xué)習(xí)過程中要求每一位成員的積極參與，這樣有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作中通常是一人教大家、大家教一人，在這個過程中促使學(xué)生不斷反省，學(xué)生通過外部的表述和交流促使主體的自我意識與反思。而且，在交流過程中，還可以增強學(xué)生之間的理解和尊重，使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會溝通。

二、小學(xué)英語教學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)注意的問題

首先，小組內(nèi)應(yīng)該有明確的分工。為了使每一位小組成員都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該選出責(zé)任心強、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，讓其作為小組長監(jiān)督、幫助組員的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師也應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排每位學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，防止學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)生自由散漫的情況。

其次，教師要注重對小組長的培訓(xùn)。小組長的學(xué)習(xí)情況有時會直接影響整個小組的學(xué)習(xí)水平和效果，在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該檢查和培訓(xùn)小組長。檢查小組長的學(xué)習(xí)情況，防止在學(xué)習(xí)交流中出現(xiàn)錯誤。培訓(xùn)小組長的責(zé)任意識，要求小組長應(yīng)該團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)并積極組織同學(xué)學(xué)習(xí)，及時檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況并反饋給教師。

再者，教師要制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過程中的實際情況制訂合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)簡單，調(diào)動不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)過于困難，又會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，甚至打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和口語交際水平。

最后，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)控制好時間，時間的安排有時會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

利用小組合作學(xué)習(xí)加強學(xué)生的單詞拼寫。在英語學(xué)習(xí)中，單詞的認(rèn)讀和拼寫是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的起點。為了提高學(xué)生在課堂上認(rèn)讀單詞的效率，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進行單詞認(rèn)讀比拼。由小組長出示英文單詞，其他組員進行搶答，回答錯的同學(xué)，小組成員共同為他糾正，這樣不僅能使學(xué)生快速認(rèn)識單詞，還可以增強學(xué)生的競爭意識和興趣。針對單詞拼寫，可以由小組長帶領(lǐng)大家，每位小組成員依次背誦單詞拼寫，其他成員根據(jù)背誦的單詞拼寫搶答中文意思，這樣雙方都可以練習(xí)單詞拼寫且鞏固單詞的認(rèn)讀。

合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流，所以可以利用小組合作進行句型教學(xué)。教師將全班按照男、女性別分組或者按照座位排列分組進行句型接龍游戲，句型接龍過程中要求學(xué)生面對面，看哪一組學(xué)生又快又準(zhǔn)確地完成傳遞，用時最短且正確率最高的一組獲勝。全班完成傳遞后，教師要及時進行點評，根據(jù)學(xué)生在傳遞過程的出錯點進行糾正，并再次強調(diào)教學(xué)重點，以比賽的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

利用小組合作表演提高學(xué)生英語口語的交際能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)展學(xué)生的言語技能，使其發(fā)展成為學(xué)生能運用語言進行口語交際的技能。首先，教師可以根據(jù)課文的情景或者根據(jù)課文重點設(shè)置與學(xué)生實際生活相符的情景，讓學(xué)生以小組為單位進行反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對句型和意義的理解。然后，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識提出表演主題，讓學(xué)生運用所學(xué)的英語對話模擬場景。以吃飯為例，讓學(xué)生運用所學(xué)的對話和單詞討論自己愛吃的食物，討論早午晚飯喜歡吃什么。這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

注重合作評價。在小組合作學(xué)習(xí)之后，通過小組合作評價，也就是讓小組成員之間互相評價，借此來彌補教師評價的不足。而且，通過合作評價也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會客觀地評價他人。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有非常重要的意義，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以增強口語運用能力，樹立信心，培養(yǎng)合作意識。正因為如此，教師才應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，更加靈活地應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法。