播音與主持藝術(shù)專業(yè)研討班的實(shí)驗(yàn)與研究

（河南大學(xué)民生學(xué)院 開封 475004）

隨著高校教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，現(xiàn)如今，很多高校都將視野著眼于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方法之中。根據(jù)播音主持專業(yè)人員的職業(yè)能力要求，以及師資隊(duì)伍和專業(yè)設(shè)備條件的現(xiàn)狀，我校在現(xiàn)有條件下進(jìn)行了相應(yīng)的宏觀調(diào)節(jié)。秉承著高?！胺謱咏虒W(xué)、面向全體”的教學(xué)理念，播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班的開設(shè)，近年來取得了一些成就的同時(shí)，也存在著一定的問題。但總體來看，其教學(xué)效果還是值得肯定的。

一、專業(yè)研討班的發(fā)展曲折，阻礙因素多樣化

播音主持藝術(shù)專業(yè)是既具備我國社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性，同時(shí)在實(shí)踐過程中，還存在相當(dāng)比例的個(gè)性。因此專業(yè)研討班的開設(shè)較好地實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)初衷。就我校2016級(jí)播音主持專業(yè)研討班的發(fā)展來看，雖然整體上獲得了較大的進(jìn)步，但其曲折的發(fā)展歷程和多樣化的教學(xué)困境，在未來的發(fā)展中不容小覷，有待深入研究。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)水平較低

縱觀高校播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生對(duì)于新聞專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)態(tài)度不夠端正。雖然在現(xiàn)階段，很多學(xué)生都能靈活運(yùn)用新媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的新聞搜索和選擇，但從質(zhì)量和影響力來看，大部分學(xué)生在新聞的甄別和思辨能力上存在嚴(yán)重不足的問題。在我校2016級(jí)播音主持專業(yè)中，學(xué)生自身的專業(yè)能力水平較低。很多學(xué)生對(duì)于新聞的敏感度較低，新聞意識(shí)薄弱。在進(jìn)行比賽和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的表演性質(zhì)濃重，缺乏即興評(píng)述和隨機(jī)應(yīng)變的專業(yè)素養(yǎng)，這也是大部分演出活動(dòng)難以吸引觀眾的重要原因。[1]在進(jìn)行研討班選拔考試時(shí)，雖然參加的人員數(shù)量龐大，但真正在考試過程中存在不穩(wěn)定的情況。很多學(xué)生由于自身目標(biāo)不明確，對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班的信心和參與意愿不強(qiáng)，在二三輪的考試中出現(xiàn)了大幅度的人員銳減。這種人員變動(dòng)的現(xiàn)狀預(yù)示著研討班前景不容樂觀。

（二）學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，變動(dòng)幅度較大

隨著新媒體時(shí)代的到來，受眾群體對(duì)于新聞傳播的方式也有了較大的改觀。播音主持專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行新聞?wù)鐒e和評(píng)定時(shí)，面臨著復(fù)雜多樣的選擇困難。在對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、理解、質(zhì)疑、思辨等活動(dòng)時(shí)，由于缺乏必要的媒介素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中望而生畏，中途退出。這些實(shí)踐教學(xué)中的問題既來自于學(xué)生個(gè)體，同時(shí)和高校的教學(xué)模式和管理制度有著密切的聯(lián)系，因此需要全面地看待問題，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。例如在我校2016級(jí)播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班中，很多學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的吸收程度和速度存在嚴(yán)重問題，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，對(duì)新聞傳播缺乏專業(yè)的眼光和敏感度。這種低層次的參與感直接導(dǎo)致了學(xué)生的成就感較低，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而心浮氣躁，難以堅(jiān)持。

1.人員變動(dòng)。播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班的教學(xué)周期是一個(gè)學(xué)年。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分為兩個(gè)學(xué)期來完成。[2]在第一學(xué)期中，研討班的教學(xué)內(nèi)容主要傾向于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。除了宏觀理論知識(shí)的灌輸和講解外，還包括對(duì)學(xué)生發(fā)音、語音、語言表達(dá)等基本技能的強(qiáng)化和評(píng)估。在其達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，教師才開始講授新聞播音。在這一學(xué)期中，學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)來掌握基本技能，不僅要大量學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要不斷強(qiáng)化自身的基本功，為第二學(xué)期的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在第二學(xué)期中，教學(xué)內(nèi)容主要是紀(jì)錄片的解說和文藝播音的創(chuàng)作等。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將自己上一學(xué)期的理論知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，運(yùn)用過硬的基本功在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，在學(xué)習(xí)和糾正中逐步找到自身的播音主持特色。但從研討班的學(xué)期轉(zhuǎn)換來看，每一屆都會(huì)出現(xiàn)人員變動(dòng)的情況，有新的成員加入，也有老成員中途退出。但在2016級(jí)人員變動(dòng)中，出現(xiàn)了歷史上的峰值。最終只剩下15人的班級(jí)成員勉強(qiáng)滿足開設(shè)研討班的最低要求。

2.晨練受阻。播音主持專業(yè)的晨練項(xiàng)目一直是強(qiáng)化學(xué)生基本功的一個(gè)重要活動(dòng)。在過去的藝術(shù)專業(yè)研討班中，每周二到周五早上6：20-7：30都是學(xué)生進(jìn)行晨練的時(shí)間。在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生利用這段時(shí)間進(jìn)行發(fā)音和語言表達(dá)等基本技能的訓(xùn)練。這個(gè)保留項(xiàng)目不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)的興趣，同時(shí)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還可以保證學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)踐過程中，由于客觀條件的限制，教師除了一周三次堅(jiān)持晨練指導(dǎo)外，其余時(shí)間都是靠學(xué)生自己組織練習(xí)。在2016級(jí)研討班中，很多學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)和晨練任務(wù)外，還有額外的創(chuàng)作任務(wù)，大量時(shí)間和精力分散在各個(gè)不同的領(lǐng)域內(nèi)，使得個(gè)別學(xué)生的晨練活動(dòng)出現(xiàn)了中斷的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氛圍明顯下降。

二、對(duì)癥下藥，解決問題

2016級(jí)播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班的發(fā)展雖然承襲了往屆的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但在實(shí)際操作過程中，由于以上兩種前所未有的不利因素，嚴(yán)重影響和制約了研討班的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)正常的教學(xué)和活動(dòng)開展形成了阻礙作用。如何在癥結(jié)中尋求突破口，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)研討班未來的發(fā)展至關(guān)重要。不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)過程中，要對(duì)癥下藥、因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合我校自身實(shí)際，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，保證未來教學(xué)的正常進(jìn)行。從態(tài)度價(jià)值觀的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正塑造一批有專業(yè)目標(biāo)的播音主持人員。

（一）抓住機(jī)會(huì)，集體制勝

近年來，高校和地方電臺(tái)的合作先例獲得了一致好評(píng)，很多省市的高校紛紛采取這一方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在合作的過程中，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，同時(shí)專業(yè)化的實(shí)踐活動(dòng)也拓寬了學(xué)生的傳播視野。因此，作為省科協(xié)“科普作品”的高校創(chuàng)作基地之一，我校不僅面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也背負(fù)著巨大的壓力。播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班在機(jī)遇和壓力面前主動(dòng)承接了這項(xiàng)任務(wù)，在創(chuàng)作初期就進(jìn)行了系統(tǒng)化的小組分類，各個(gè)任務(wù)小組之間通力合作，完成創(chuàng)作。在此次“校臺(tái)合作”的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和督促下，不僅對(duì)播音主持這個(gè)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了媒體傳播中團(tuán)隊(duì)合作、集體制勝的內(nèi)涵和意義。[3]通過對(duì)社會(huì)傳播需求的把握，很多學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)需要相輔相成，才能在媒體傳播中把控現(xiàn)場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)信息共享，與觀眾進(jìn)行情感互動(dòng)。在實(shí)踐創(chuàng)作中，雖然遇到了各種各樣的困難，但同學(xué)們憑借謙虛好學(xué)、勇于開拓的精神，完成了幾個(gè)不同內(nèi)容、不同形式的小說作品。

（二）另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新

播音主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新思維的運(yùn)用。在新媒體技術(shù)的不斷普及下，播音主持人才如何“隨機(jī)應(yīng)變”，是其保持傳播主體地位的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的重新審視和創(chuàng)新發(fā)展。這就要求學(xué)生在開放式的教學(xué)模式下進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新意識(shí)的覺醒。

播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班是一個(gè)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新，是教學(xué)目標(biāo)的初衷。例如，在我校期末的專業(yè)匯演中，研討班的師生通過另辟蹊徑的方法，將播音主持專業(yè)的表演形式進(jìn)行了革新。通過小說展演，學(xué)生自己創(chuàng)作作品，自導(dǎo)自演創(chuàng)造了播音專業(yè)匯報(bào)演出的新樣式。我們演出的小說作品《那年那人那些事》，其依據(jù)是研討課中的一個(gè)小說練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們又加上了演唱和表演動(dòng)作編排、舞臺(tái)調(diào)度等環(huán)節(jié)。除此之外還有對(duì)戲劇服裝、人員化裝等手段的運(yùn)用，在觀眾的視聽感受上下足了功夫，使其更加適合舞臺(tái)表演。此次匯演不僅受到了觀眾的歡迎和好評(píng)，而且創(chuàng)新的表演方式得到我校教師團(tuán)隊(duì)的一致肯定。

結(jié)語

播音主持專業(yè)的發(fā)展離不開高校教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)，在新媒體這個(gè)時(shí)代大背景之下，如何提高學(xué)生的播音主持專業(yè)技能，發(fā)展自主創(chuàng)新意識(shí)，是每一所高校教育者的初衷。在我校播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班的發(fā)展過程中，學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)不僅來源于社會(huì)傳播媒體對(duì)人才的要求，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，每一次活動(dòng)的參與都加深了學(xué)生對(duì)自我目標(biāo)的定位。因此，加強(qiáng)對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)研討班的實(shí)踐要求，不斷進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生在未來的傳播媒體發(fā)展潮流中，更快地適應(yīng)社會(huì)需求?！?/p>