小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用初窺

林 瑚

（福建省福州市長樂區(qū)首祉中心小學(xué)，福建 福州）

為了探討如何將游戲與小學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合，首先論述了游戲化教學(xué)在信息課程教學(xué)中的必要性，其次以教學(xué)案例闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)踐應(yīng)用，最后以結(jié)語的形式概括游戲化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。如今電腦技術(shù)發(fā)展的越來越快，小學(xué)生因注意力無法快速集中、興趣來得快去得也快等特點(diǎn)，所以在教授課程的時(shí)候尤其要注意學(xué)生的注意力分散問題，而今電腦游戲的興起，使得學(xué)生出現(xiàn)上課困頓、注意力不集中，甚至厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。電腦游戲有害也有利，是一把雙刃劍。如何正確利用電腦技術(shù)，使之成為讓學(xué)生進(jìn)步的橋梁，如此便誕生出了游戲化教學(xué)。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)效果不佳，由此教師一直在思考如何采用新的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生對(duì)于電腦游戲的癡迷和興趣，來將游戲化教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，是對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新方式的思考，也是彌補(bǔ)“填鴨式”教學(xué)的缺陷。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓師生之間產(chǎn)生良性的溝通交流，教師難以把握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，可能學(xué)生偶爾出神而漏掉大篇幅的課程也可想而知。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就以小學(xué)信息技術(shù)這門課來說，需要學(xué)生發(fā)揮他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和想象力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但實(shí)際操作中缺乏與老師的交流溝通很難完成這點(diǎn)。我們旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，利用了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)便利，在課堂上穿插游戲化教學(xué)，增加課堂的趣味性。當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)影響著人們的衣食住行，如何讓學(xué)生真正學(xué)到信息技術(shù)課程的精髓，將游戲化教學(xué)模式融入小學(xué)信息技術(shù)課程中能幫助學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容，掌握信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的教學(xué)案例分析

教師根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)課程，不同的游戲化教學(xué)課程可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程，根據(jù)不同課程也要設(shè)計(jì)出符合其特點(diǎn)的游戲化教學(xué)課程。那么游戲化教學(xué)如何應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課程中呢？其方法主要有三種：

1.將游戲化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課程的開頭。利用游戲化教學(xué)導(dǎo)入新課，運(yùn)用簡單明了的方式讓學(xué)生提前了解新課內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)和知識(shí)概括，這樣在正式上課的時(shí)候才不至于學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢、吃力，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.全程運(yùn)用游戲化教學(xué)傳授新課。將游戲化教學(xué)運(yùn)用到新課的教學(xué)中，教師在課程中利用游戲的形式讓學(xué)生理解新課內(nèi)容，可以增加課堂的趣味性，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.利用游戲化教學(xué)課程檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。在新課程學(xué)習(xí)完成后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲來讓學(xué)生做，學(xué)生利用這節(jié)課新學(xué)習(xí)的內(nèi)容來完成游戲，教師根據(jù)學(xué)生完成游戲的效率和質(zhì)量來檢查孩子們的學(xué)習(xí)情況。

以上三種方法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用中，下面就以實(shí)際教學(xué)案例來應(yīng)用游戲化教學(xué)模式。就以《顏色的填充》這課作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

《顏色的填充》這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，利用普通顏色的填充方式推出自定義顏色應(yīng)該如何填充。首先若利用游戲化教學(xué)在課前導(dǎo)入新課，可以在課程開始之前組織學(xué)生進(jìn)行游戲，引發(fā)興趣。教學(xué)過程如下：

師：同學(xué)們，接下來我要把你們分成兩組，兩組同學(xué)分別上臺(tái)來告訴我這幅美羊羊的圖片，你喜歡填充上什么顏色，然后讓全班小朋友來評(píng)選誰的美羊羊最好看，好不好？

師：每一個(gè)小組的同學(xué)都上來為自己組的美羊羊填充上了自己喜歡的顏色，那么現(xiàn)在來評(píng)選誰的美羊羊最好看，大家一起評(píng)一評(píng)！

把每一個(gè)學(xué)生都參與到課程中來，可以在課程開始之前就充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都參與其中，積極思考發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從簡單易懂的游戲入手，這類游戲要貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知，不可太難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的新課程學(xué)習(xí)導(dǎo)入活力。

在講授新課《顏色的填充》時(shí)，教師設(shè)計(jì)競賽環(huán)節(jié)，將課件分發(fā)給每個(gè)成員，哪個(gè)小組的成員完成得又快又好即獲得獎(jiǎng)勵(lì)，來督促學(xué)生學(xué)習(xí)如何填充顏色。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在課后，教師可以分發(fā)更多學(xué)生感興趣的圖形，比如現(xiàn)今正流行的小豬佩奇等圖片來使他們對(duì)填充顏色更感興趣。

此上教學(xué)實(shí)踐案例采用游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地吸收課上內(nèi)容，既動(dòng)手動(dòng)腦又充分發(fā)揮他們的想象力，不失為一次游戲化教學(xué)模式成功的課堂實(shí)踐。

總之，由于信息技術(shù)課程具有抽象性和一定的教學(xué)難度，小學(xué)生對(duì)于抽象概念的接受考驗(yàn)著教師的授課水平，若以異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來探究信息技術(shù)課堂，無異于是一次對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐探究。不同的教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)有著不同的效果，而本文所采用的游戲化教學(xué)模式緊密貼合新課程理論，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，而且在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的道路上更加深了一步。但游戲化教學(xué)模式還存在著許多不足，需要教師不斷努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量。